본 연구는 만 3세 유아를 대상으로 정기적인 숲 방문을 통하여 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램을 실시하는 것이 환경 친화적인 태도와 그 하위 영역인 자연 친화적인 태도와 환경 보전 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아봄으로써, 일반 유치원에서 실시되는 환경교육의 효과적인 운영과 정기적인 숲 방문을 통한 체험환경교육의 활성화를 위한 기초 자료를 마련하고자 한다.
이와 같은 연구 목적을 수행하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 생태놀이를 활용한 유아환경교육이 유아의 환경 친화적인 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 생태놀이를 활용한 유아환경교육이 유아의 환경 친화적인 태도의 하위 영역인 자연 친화적인 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 생태놀이를 활용한 유아환경교육이 유아의 환경 친화적인 태도의 하위 영역인 환경 보전 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 서울 은평구에 소재하는 A유치원의 만 3세 유아 20명이다. 본 연구의 실험 처치는 주 1회 총 10주에 걸쳐, 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램의 내용에 따라 활동을 진행하는 방법으로 실시하였다. 그리고 유아의 환경 친화적인 태도와 환경 친화적인 태도의 하위 영역인 자연 친화적인 태도, 환경보전 태도에 관한 효과를 측정하기 위하여 Musser와 Diamond가 제작한 CATES-PV(The Children''s Attitudes Toward the Environment Scale - Preschool Version)를 번역하여 유아들이 이해하기 쉬운 문장으로 재구성하여 사용하였다. 본 연구에서는 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램이 유아의 환경 친화적인 태도에 영향을 미치는지 알아보기 위하여 대상 유아의 사전·사후 환경 친화적인 태도를 측정하였고, 이것을 분석하기 위하여 IBM SPSS Statistics 20을 사용하여 t-검정을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램의 실시로 유아의 환경 친화적인 태도가 향상되었다. 둘째, 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램의 실시로 유아의 환경 친화적인 태도의 하위 영역인 자연 친화적인 태도가 향상되었다. 셋째, 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램의 실시로 유아의 환경 친화적인 태도의 하위 영역인 환경 보전 태도가 향상 되었다.
이와 같이 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램은 유아의 환경 친화적인 태도와 자연 친화적인 태도, 환경 보전 태도에 긍정적인 효과를 미친다는 것을 알 수 있다.
본 연구는 생태놀이를 활용한 유아환경교육프로그램의 개발과 실행을 위한 적용을 하고, 후속 연구를 실시하는데 도움이 되고자 다음과 같은 제언을 한다.
첫째, 유아교육기관의 현실에 맞는 환경교육프로그램을 개발하고 이것을 규칙적으로 실시하는 것이 필요하다. 특히 환경교육에서 체험의 교육 효과가 크다는 사실에 근거하여 유아들에게 체험을 통한 환경교육을 제공할 필요가 있다. 실외에서 동·식물과 자연을 접하면서 오감을 이용하여 체험 놀이를 하는 것은 유아의 환경 친화적인 태도 향상에 효과적이므로 정기적이고 규칙적인 체험 시간을 마련해야 한다. 둘째, 유아교육기관 건물과 인접한 바깥놀이터나 자연을 접할 수 있는 공간이 마련되어 있지 않은 경우 인근의 공원이나 산을 정기적으로 방문하여 체험하고 생태놀이를 통하여 환경 친화적인 태도나 환경 보전 태도를 기를 수 있도록 하는 교육 내용을 마련해야 한다. 셋째, 본 연구는 10주라는 단기간에 주 1회 교육을 하는 것을 전제로 이루어졌으므로 연구 결과를 일반화하기에는 제한점이 있다. 따라서 기간과 횟수를 연장하는 프로그램 실시를 통해 유아의 환경 친화적인 태도를 측정하고 평가하는 연구가 필요하다.
넷째, 유아의 환경 친화적인 태도에 관한 검사 도구로 CATES-PV를 활용하였는데 이것은 유아의 행동 변화를 이끄는 태도 뿐 아니라 인식, 가치, 행동을 모두 포함하여 측정하는 문항으로 구성되어 있어서 유아의 실제 행동이나 태도가 그렇지 않음에도 인식하는 것만으로 답변을 할 수 있다는 단점을 갖고 있다. 따라서 유아의 환경 친화적인 태도를 측정할 수 있는 검사 도구의 개발이 필요하다.

The purpose of this study is to provide the foundation for the promotion of the regularly eco-play based an early childhood environment education program and for the effective management of environment education at the kindergarten. For this, the study investigated that how the children''s environment education which is based on eco-play with an early childhood environment education program influences on children''s pro environmental attitudes and on environment preservation attitudes that are a subcategory of children''s environment education with 3 year old children.
In order to achieve the study''s purpose, the study questions are established as follows
First, What is the influences of eco-play based an early childhood environment education program on children''s environmental-friendly attitudes?
Second, How does the eco-play based an early childhood environment education program work on children''s nature-friendly attitudes that is a subcategory of children''s environment education?
Third, How does the eco-play based an early childhood environment education program influence on environment conservation attitudes that is a subcategory of children''s environment education?
This study was proceeded with 20 children aged 3 at A kindergarten located in EunPyung-Gu, Seoul. The eco-play based an early childhood environment education program has been treated to children once a week for 10 weeks.
Inspection tool for the children''s environment-friendly attitudes is CATES-PV(The Children''s Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool Version) which was performed by Musser and Diamond and modified with easy text. To measure children''s environment-friendly attitudes is influenced by the eco-play based an early childhood environment education program, pre and post tests were conducted before and after the eco-play based an early childhood environment education program was carried out, as for the data analysis the study was conducted by t-test using IBM SPSS Statistics 20.
The results of the study were followed.
First, the children who experienced the eco-play based an early childhood environment education program improved their environment-friendly attitudes.
Second, the children who experienced the eco-play based an early childhood environment education program improved their nature-friendly attitudes.
Third, the children who experienced the eco-play based an early childhood environment education program improved their environment conservation attitudes.
In conclusion, this study demonstrated that the eco-play based an early childhood environment education program have an affirmative influence on children''s environment-friendly attitudes, nature-friendly attitudes and environment conservation attitudes.
This Study is proposed that
First, the early childhood environment education program which depends on the condition of the child care and education institute for young children is designed and performed regularly. Especially the early childhood environment education program through experience with exciting the senses by contacting with animals and plants in outdoor is also effective on children''s pro environmental attitudes. The early childhood environment education program through personal experience is provided regularly.
Second, in a case of that there is a child care and education institute for young children without any place for outdoor activities in nature, the early childhood environment education program for children''s pro environmental attitudes and for environment conservation attitudes is performed by visiting neighborhood park near kindergarten.
Third, the eco-play based an early childhood environment education program has been treated to children once a week for 10 weeks. The long term eco-play based an early childhood environment education program is conducted to measure and evaluate of improving the children''s pro environmental attitudes.
Fourth, this study''s inspection tool for the children''s pro environmental attitudes was CATES-PV, which is composed of some measurement items not only on attitude is caused of changing behavior but also awareness, value and behavior. It is the weakness of CATES-PV that children''s pro environmental awareness is not fully correspond with real children''s pro environmental attitudes and behaviors. Therefore, the effective inspection tool for the measurement of the children''s pro environmental attitudes is developed.