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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 정기수
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 한양대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
초록· 키워드
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국 문 요 지
본 연구의 목적은 학점은행제 교육기관 유형별 학습자의 학습동기와 교육만족도를 비교하여 학점은행제도 학습자들의 교육정진을 위한 자료로 활용하기 위함이다.
이를 위해 우선 이론적 배경으로 학점은행제의 정의 및 도입배경을 바탕으로 운영체제와 운영현황에 대해 조사하고 기존 연구자들에 의해 분석된 학점은행제의 문제점과 개선방안에 대해 고찰하였다.
조사대상 및 표집은 대학부설평생교육원 112명, 직업전문학교 40명, 평생교육시설 106명, 원격교육기관 36명 총 294명을 선정하여 조사의 공정성 및 신뢰도를 높혔다. 자료분석 방법은 문항 상호간 어느 정도의 일관성을 가지는가를 추정하는 내적일관성법을 적용하였으며, 자료분석을 위해 F검증을 활요하였다.
연구결과는 연구문제 첫 번째, ‘교육기관 유형별 학습자의 학습동기는 어떠한가?’의 경우 교육기관 유형에 따른 학점은행제 등록동기의 경우 대학부설교육원 선택 동기는 새로운 지식습득(20.7%), 사회적 안정(11.2%)으로 직업전문학교를 선택한 동기는 취업, 승진에 도움(7.5%)으로 평생교육시설 선택 동기는 새로운 지식습득(12.9%), 사회적 안정(11.6%)으로 원격기관 선택 동기는 새로운 지식습득(5.8%)으로 응답하였다. 교육기관 유형에 따른 교육기관 선택시 고려사항의 경우 대학부설교육원의 경우 프로그램의 질높음(13.7%), 직업전문학교/평생교육시설/원격교육기관의 경우 교육시간 편성의 편리성(6.5%/13.4%/6.2%)순으로 응답하였다. 교육기관 유형에 학점은행제 이용목적의 경우 대학부설교육원의 경우 취업(15.6%), 자아실현(8.5%), 직업전문학교의 경우 대학원진학(6.5%), 평생교육시설의 경우 자격취득(18.4%), 원격교육기관의 경우 대학편입(5.9%)로 이용목적에 대해 응답하였다. 연구문제 두 번째, ‘교육기관 유형별 학습자의 교육만족도는 어떠한가?’의 경우 프로그램 만족도는 ‘대학부설>평생교육기관>원격교육기관>직업전문학교’순이었고, 교육기관 만족도는 ‘대학부설>직업전문학교>원격교육기관>평생교육시설’순으로 만족도가 높았다.
본 연구의 결과를 요약하면 학점은행제 교육유형별 학습동기로 새로운 지식을 습득하고 재취업이나 사회적 안정을 위해 학습하고 있으며 교육기관을 선택시에는 프로그램의 질과 교육의 편리성을 종합적으로 고려하고 있다는 사실을 확인할 수 있었다. 또, 학점은행제 이용목적으로 자아실현과 상급학교로의 진학 등을 위해 학점은행제를 이용하고 있으며, 학점은행제 교육기관별 프로그램 만족도 및 교육기관 만족도는 대학부설이 가장 높아 아직까진 대학교육에 대한 만족도가 높은 것으로 연구되었다.
본 연구의 목적은 학점은행제 교육기관 유형별 학습자의 학습동기와 교육만족도를 비교하여 학점은행제도 학습자들의 교육정진을 위한 자료로 활용하기 위함이다.
이를 위해 우선 이론적 배경으로 학점은행제의 정의 및 도입배경을 바탕으로 운영체제와 운영현황에 대해 조사하고 기존 연구자들에 의해 분석된 학점은행제의 문제점과 개선방안에 대해 고찰하였다.
조사대상 및 표집은 대학부설평생교육원 112명, 직업전문학교 40명, 평생교육시설 106명, 원격교육기관 36명 총 294명을 선정하여 조사의 공정성 및 신뢰도를 높혔다. 자료분석 방법은 문항 상호간 어느 정도의 일관성을 가지는가를 추정하는 내적일관성법을 적용하였으며, 자료분석을 위해 F검증을 활요하였다.
연구결과는 연구문제 첫 번째, ‘교육기관 유형별 학습자의 학습동기는 어떠한가?’의 경우 교육기관 유형에 따른 학점은행제 등록동기의 경우 대학부설교육원 선택 동기는 새로운 지식습득(20.7%), 사회적 안정(11.2%)으로 직업전문학교를 선택한 동기는 취업, 승진에 도움(7.5%)으로 평생교육시설 선택 동기는 새로운 지식습득(12.9%), 사회적 안정(11.6%)으로 원격기관 선택 동기는 새로운 지식습득(5.8%)으로 응답하였다. 교육기관 유형에 따른 교육기관 선택시 고려사항의 경우 대학부설교육원의 경우 프로그램의 질높음(13.7%), 직업전문학교/평생교육시설/원격교육기관의 경우 교육시간 편성의 편리성(6.5%/13.4%/6.2%)순으로 응답하였다. 교육기관 유형에 학점은행제 이용목적의 경우 대학부설교육원의 경우 취업(15.6%), 자아실현(8.5%), 직업전문학교의 경우 대학원진학(6.5%), 평생교육시설의 경우 자격취득(18.4%), 원격교육기관의 경우 대학편입(5.9%)로 이용목적에 대해 응답하였다. 연구문제 두 번째, ‘교육기관 유형별 학습자의 교육만족도는 어떠한가?’의 경우 프로그램 만족도는 ‘대학부설>평생교육기관>원격교육기관>직업전문학교’순이었고, 교육기관 만족도는 ‘대학부설>직업전문학교>원격교육기관>평생교육시설’순으로 만족도가 높았다.
본 연구의 결과를 요약하면 학점은행제 교육유형별 학습동기로 새로운 지식을 습득하고 재취업이나 사회적 안정을 위해 학습하고 있으며 교육기관을 선택시에는 프로그램의 질과 교육의 편리성을 종합적으로 고려하고 있다는 사실을 확인할 수 있었다. 또, 학점은행제 이용목적으로 자아실현과 상급학교로의 진학 등을 위해 학점은행제를 이용하고 있으며, 학점은행제 교육기관별 프로그램 만족도 및 교육기관 만족도는 대학부설이 가장 높아 아직까진 대학교육에 대한 만족도가 높은 것으로 연구되었다.
목차
목 차국문요지 ⅵ제1장 서론 1제1절 연구의 필요성 및 목적 1제2절 연구의 문제 3제2장 이론적 배경 4제1절 학점은행제의 정의 및 도입배경 4제2절 학점은행제의 운영체제 6제3절 학점은행제의 운영현황 22제3장 연구방법 38제1절 연구내용 및 연구도구 38제2절 조사대상 및 표집 39제3절 자료 분석 방법 41제4장 연구결과 43제1절 교육기관 유형별 학습자의 학습동기 분석 43제2절 교육기관 유형별 학습자의 교육만족도 비교 48제5장 결론 및 제언 50제1절 연구결과 50제2절 논의 및 제언 51참고문헌 57부 록 59
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