유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계 :

강유진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 강유진 (덕성여자대학교, 덕성여자대학교 대학원)

지도교수: 신은수

발행연도: 2013

저작권: 덕성여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수9

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본 연구는 성별에 따른 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용에 어떠한 차이가 있는지 살펴보고 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계를 알아보는데 목적이 있다.

연구목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아의 성별에 따라 놀이주도성과 또래놀이 상호작용은 어떠한가?
1-1. 유아의 성별에 따른 놀이주도성은 어떠한가?
1-2. 유아의 성별에 따른 또래놀이 상호작용은 어떠한가?
2. 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계는 어떠한가?

본 연구는 서울에 소재한 국공립유치원 2기관에 재원중인 만 5세 유아, 남아 47명, 여아 41명, 총 유아 88명을 연구대상으로 하였다.
연구도구는 백지연(2007)의 놀이주도성 관찰도구와 Fantuzzo, Coolahan, Mendez와 McDermott, Sutton-Smith(1998)의 PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale)를 정현빈(2010)이 수정?보완한 또래놀이 상호작용 측정 도구를 사용하였다. 유아의 놀이주도성을 측정하기 위해 자유선택활동시간에 연구대상 유아를 20초 관찰, 10초 으로, 한 유아 당 총 40회를 관찰하였고, 또래놀이 상호작용은 교사용 평정척도이므로, 담임교사가 개별유아의 또래놀이 상호작용 정도를 직접 평정하였다. 수집된 자료는 각 하위요인들에서 얻은 점수를 합산하여 평균과 표준편차를 산출한 후, t-검증을 실시하였고, 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아의 놀이주도성을 성별에 따라 살펴본 결과, 유아의 놀이주도성은 성별에 따라서 부정적인 주도적 놀이역할수행과 긍정적인 추종적 놀이역할수행에서 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 유아의 또래놀이 상호작용을 성별에 따라 살펴본 결과, 유아의 또래놀이 상호작용은 놀이방해와 놀이상호작용에서 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계를 살펴본 결과, 성별에 따라 상관관계는 정도의 차이를 보였지만, 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용은 대체적으로 유의미한 상관관계가 있었다.
본 연구는 유아의 놀이주도성을 파악하기 위해 놀이상황을 관찰하는 것이 효과적임을 입증하고, 유아가 놀이상황에서 수행하는 역할에 따라 놀이행동에도 차이를 보인다는 것을 밝혔다. 따라서 교사는 유아가 긍정적인 놀이역할수행을 할 수 있도록 세심한 관찰이 필요하며, 부정적인 놀이역할이나 독자적인 놀이역할을 수행하는 유아들이 주도적이며 긍정적인 놀이역할을 수행할 수 있도록 도와야 할 것이다.

This purpose of the study is to examine the differences in children’s play-initiative and peer play interactions by the gender, and the relationship between children’s play-initiative and peer play interactions.

The questions of this study are as follows:
1. How about the play-initiative and peer play interactions according to children’s gender?
1-1. How about the children’s play-initiative according to children’s?
1-2. How about the children’s peer play interactions according to children’s?
2. How about relations between children’s play-initiative and peer play interactions?

The study objected 88 children’s (47 boys and 41 girls) who attended two kindergartens located in Seoul and five-years-olds.
Regarding to research tools, this study used play-innitiative observation tool and PIPPS (Penn Interactive Peer Play Scale) of Fantuzzo, Coolahan, Mendez, McDermott and Sutton-Smith(1998). children’s play-initiative was observed for 20 seconds and recorded 10 seconds, and also total 40 times per one children were observed. And teachers in charge directly calculated peer play interactions with teacher rating scale. In relation with the collected data, the study added records having been gotten from each sub-factor and carried out t-test after calculating average and standard deviation, and then executed Pearson''s correlation, to watch relationships between children’s play-initiative and peer play interactions.

The results of this study are as follows:
First, children’s play-initiative showed significant differences from executing negative leading play roles and positive following play roles ones according to children’s play-initiative as the research of looking into children’s play-initiative according to gender.
Second, as the result of examining children’s peer play interactions by gender, children’s peer play interactions displayed significant differences from play disruption and play interactions.
Thirdly, there were significant correlations between children’s play-initiative and peer play interactions generally, even though the correlations displayed a degree difference in case of boys and girls as the result of studying into relations between children’s play-initiative and peer play interactions.
This study proved that observing play situations so as to grasp children’s play-initiative was effective, and a fact was lightened up such like play behavior showed differences in the play situations according to executing roles. Therefore, careful observations are required to teachers so that children’s could carry out positive play roles, and further teachers have to make children’s who execute independent play roles do initiating and positive play roles.

#놀이주도성 #또래놀이 상호작용 #주도적 놀이역할 #추종적 놀이역할

국문초록 ⅳ
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 유아의 놀이주도성 8
1) 유아의 놀이주도성의 정의 8
2) 유아의 놀이주도성의 유형 및 기능 10
2. 유아의 또래놀이 상호작용 18
1) 또래놀이 상호작용의 정의 18
2) 또래놀이 상호작용의 하위요인 및 역할 19
3. 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계 23
Ⅲ. 연구 방법 26
1. 연구대상 26
2. 연구도구 28
1) 유아의 놀이주도성 관찰 도구 28
2) 유아의 또래놀이 상호작용 평정척도 31
3. 연구절차 33
1) 예비관찰 33
(1) 놀이주도성 33
(2) 또래놀이 상호작용 33
2) 관찰자 훈련 34
(1) 놀이주도성 34
(2) 또래놀이 상호작용 34
3) 본 조사 35
(1) 놀이주도성 35
(2) 또래놀이 상호작용 35
4. 자료 분석 35
Ⅳ. 연구결과 37
1. 유아의 성별에 따른 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 차이 37
1) 유아의 성별에 따른 놀이주도성의 차이 37
2) 유아의 성별에 따른 또래놀이 상호작용의 차이 39
2. 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계 40
Ⅴ. 논의 및 결론 43
1. 요약 및 논의 43
2. 결론 및 제언 48
참고문헌 52
부 록 61
Abstract 66

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	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

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