본 연구의 목적은 학교폭력 가해청소년의 특성을 파악하고, 가해청소년의 우울 및 불안이 폭력행동에 미치는 영향에 대한 분노표현 양식의 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 학교폭력 가해 처분을 받은 청소년 114명과 일반청소년 178명을 대상으로 환경 및 우울, 불안, 폭력행동, 분노표현양식을 비교·분석하였다. 그리고 구조방정식 모형을 통해 가해청소년과 일반청소년의 폭력행동 경로에서 나타난 분노표현양식의 매개효과를 검증하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교폭력 가해청소년과 일반청소년의 환경차이에 대하여 조사한 결과, 가해청소년은 일반청소년에 비해 부모가 이혼 및 별거중인 경우가 더 많았고, 생활수준은 낮고 가정 폭력 경험은 더 많았다. 그러나 부모 폭력을 목격한 경험은 가해청소년과 일반청소년의 차이가 없었다.
둘째, 학교폭력 가해청소년과 일반청소년의 우울 및 불안, 폭력행동, 분노표현을 비교·분석한 결과, 가해청소년은 일반청소년에 비해 우울은 낮고, 불안은 높으며, 주도적 폭력행동보다 반응적 폭력행동을 더 많이 하였다. 이는 가해청소년이 의도적인 폭력행동보다 충동적이고 방어적인 폭력행동을 더 많이 하는 것을 의미한다. 또한 학교폭력 가해청소년은 일반청소년에 비해 분노조절을 더 적게 하는 것으로 나타났다.
셋째, 학교폭력 가해청소년과 일반청소년 모두에서 우울과 폭력행동의 상관은 나타나지 않았다. 이는 가해청소년이 우울한 감정을 잘 지각하지 못하고 폭력행동으로 표출하는 특성으로 볼 수 있다. 또한 일반청소년은 우울하다고 해서 폭력행동을 하는 것은 아니라는 것을 의미한다.
넷째, 불안은 분노억제와 분노표출을 매개로 하여 폭력행동에 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 청소년은 불안이 높으면 분노를 억제하게 되고, 억제된 분노가 과도하게 되면 분노표출이 증가하면서 폭력행동을 많이 하게 되는 것이다. 이와 같은 경로는 가해청소년과 일반청소년의 폭력행동 경로 모두에서 가장 주된 매개효과로 나타났다. 일반적으로 폭력행동과 분노표출의 관련성만을 예상하지만, 분노표출의 이면에 분노억제의 영향이 작용한다는 것을 검증한 것이다.
다섯째, 학교폭력 가해청소년의 불안은 반응적 폭력행동에 직접적인 영향을 미치지만, 일반청소년의 불안은 폭력행동에 직접적인 영향을 주지 않았다. 즉, 일반청소년은 불안이 높아진다고 해서 폭력행동을 하는 것은 아니지만, 가해청소년은 불안이 높아지면 폭력행동을 하는 것이다. 가해청소년은 일반청소년에 비해 불안의 정서체제를 폭력행동과 구분할 수 있는 능력이 부족한 것을 의미한다. 또한 가해청소년의 불안이 반응적 폭력행동에는 영향을 주었지만, 주도적 폭력행동에는 직접적인 영향을 주지 않았다는 것에서 폭력행동의 유형에 따라 불안의 영향력이 달라지는 것이 확인되었다.
여섯째, 학교폭력 가해청소년의 불안은 분노억제와 분노표출을 매개로 하여 폭력행동을 증가시키기도 하지만, 분노표출을 감소시켜 폭력행동을 감소시킬 수 도 있는 것으로 나타났다. 이것은 불안에 대한 기존 연구들의 보고가 일치하지 않는 원인, 즉 불안이 폭력행동을 증가시킨다는 것과 불안이 폭력행동을 감소시킨다는 상반된 보고의 원인을 설명해줄 수 있다. 이로서 분노표현양식의 매개적 역할에 따라 불안이 폭력행동에 미치는 영향의 결과가 달라지는 것이 확인되었다. 이상의 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내리고자 한다.
먼저 가해청소년의 폭력행동을 감소시키기 위해 전문적인 분노표현 교육이 필요하다. 가해청소년의 폭력행동은 일반청소년에 비해 분노표현양식의 개입에 따라 결과가 달라지기 때문이다. 또한 가해청소년과 일반청소년의 차이는 분노경험 자체보다는 분노를 조절하는 능력이라고 할 수 있다. 따라서 가해청소년의 폭력행동을 감소시키기 위해, 불안으로 인해 분노를 억제하는 청소년에 대한 개입이 필요하며, 가해청소년에게 분노조절을 위한 전문 교육이 실시되어야 한다. 다음으로, 청소년의 가해행동을 감소시키기 위해 한 부모 가정 자녀에 대한 지원이 필요하다. 가해청소년은 일반청소년에 비해 부모가 이혼 및 별거중인 경우가 더 많았다. 만약 한 부모 가정에 대한 양육 및 복지 서비스가 지속적으로 지원 된다면, 학교폭력을 감소시킬 수 있는 장기적인 대책 마련이 될 수 있을 것이다. 또한 현재 가해청소년에게만 실시되는 가해조치교육을 부모에게까지 확대 실시하여야 한다.
본 연구는 학교폭력 가해청소년 대상의 실증적 연구가 부족한 현실에서 학교폭력 가해처분을 받은 청소년을 대상으로 폭력행동 연구를 하였다는데 의의가 있다. 본 연구의 결과는 가해청소년에 대한 실제적 이해와 폭력행동에 대한 개입 방안을 제공할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to identify the characteristics of adolescent school violence offenders and to validate mediating effects of anger expression types for depression and anxiety on violent behaviors of adolescent school violence offenders.
For the purpose of this study, 114 adolescent school violence offenders and 178 general youths were selected. Their environments, the levels of depression and anxiety, the degrees with violence behaviors, and their anger expression types were compared and analyzed. Through the structural equation model, the mediating effects of anger expression types that are manifested in the path of violent act of adolescent school violence offenders and general youths are verified.
The followings are the major findings of this study. First, when investigating the environments of adolescent school violence offenders and general youths, it was found that there were more divorced or separated parents among adolescent school violence offenders than general youths. Also, the group of adolescent school violence offenders had lower economic status and experienced more domestic violence. However, in terms of witnessing violence of parents, there was no difference between the two groups.
Second, when comparing and analyzing the levels of depression and anxiety, the degrees with violence behaviors, and anger expression types of adolescent school violence offenders and general youths, it was found that adolescent school violence offenders had lower level of depression and higher level of anxiety than general youths. They showed more responsive violent behaviors than initiative violent behaviors. This suggests that adolescent school violence offenders displayed more impulsive and defensive violent behaviors than intentional violent behaviors. Additionally, it was found that adolescent school violence offenders had lower anger control skills than the group of general youths.
Third, there was no correlation between depression and violence behaviors in both groups. It can be postulated that adolescent school violence offenders do not recognize their depression and instead act out as violent behaviors. Additionally, it means that general youths do not engage in violent behaviors even when they are depressed.
Fourth, for both groups, the same path of violent behavior (through anger-in and anger-out) was followed: youths repress anger when they have higher anxiety, and when this becomes too much, anger-out increases, which results in more violent behaviors. Such path is found to be the most important mediating effect of all violent behavior paths in both groups of adolescent school violence offenders and general youths. Against our general belief on the relationship between violent behaviors and anger expression, this finding shows that on the other side of anger-out, there is the element of anger-in.
Fifth, the level of anxiety of adolescent school violence offenders makes direct effects on responsive violent behaviors while the level of anxiety of general youths does not make direct effects on violent behaviors. It can be interpreted that general youths do not engage in violent behaviors, even when they have high level of anxiety, while adolescent school violence offenders engage in violent behaviors more often if their anxiety becomes high. It shows the ability of adolescent school violence offenders to distinguish the emotional system of anxiety from violent behaviors is low compared to that of general youths.
Sixth, although anxiety of adolescent school violence offenders may increase violent behaviors through the paths of acting-in and acting-out, violent behaviors can be reduced through reducing anger-out. It explains the reason why there has been inconsistency between the previous studies on anxiety, one that argues that anxiety increases violent behaviors and the other stating anxiety reduces violent behaviors. This study confirms that according to the mediating effects of anger expression types, there are different results in terms of the effects of anxiety on violent behaviors.
Based on the aforementioned findings, the following conclusions can be made.
First of all, to reduce violent behaviors of adolescent school violence offenders, they need to receive professional anger expression education. It is because violent behaviors of adolescent school violence offenders will be different according to the mediation of anger expression types. The difference between adolescent school violence offenders and general youths lies in anger control capabilities rather than in anger experiences themselves. Therefore, to reduce the violent behaviors of adolescent school violence offenders, those who repress their anger due to anxiety need to be intervened; and professional education is required for adolescent school violence offenders to help them with anger control.
Finally, we need to support single-parent children to reduce violent behaviors of the youths. More cases of divorced or separated parents were found among adolescent school violence offenders. If there is a continuing support is made to single-parent homes for raising children and for their welfare, we may have a long­term solution to reduce school violence. Additionally, violence prevention education which is currently given to adolescent school violence offenders only should be expanded to their parents.
This study is meaningful in that it dealt with violence behaviors of adolescent school violence offenders, in the current situation where there is a lack of empirical studies on this topic. The results of this study can provide practical understanding on adolescent school violence offenders and mediating methods on violent behaviors.