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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이용환
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 전남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
초록· 키워드
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다문화교육에 대한 관심이 고양되고 있지만, 미래의 교육을 책임질 예비교사들과 관련된 다문화 역량에 관한 연구는 전반적으로 부족한 상태이다. 이 연구는 그 역량 중 하나인 사범대학생들의 다문화 효능감에 영향을 미치는 요인들 사이의 관계를 탐구하기 위한 것이다. 이를 위해 광주에 소재한 대학교의 사범대학생 332명을 대상으로 다문화 효능감에 관련된 다문화 경험, 다양성 태도, 다문화가정 학생에 대한 태도를 조사하여 이 변인들 간의 관계를 구조방정식 모형을 통해 분석하였다.
연구 결과, 첫째, 다문화 경험 및 다양성 태도가 다문화 효능감에 미치는 직접효과는 유의하지 않았다. 이는 단순히 다문화 경험이 많거나 다양성 태도가 긍정적이라고 해서 다문화 효능감의 증진으로 귀결되는 것은 아니라는 것을 의미한다. 둘째, 다문화 경험과 다문화 효능감 사이에 두 가지 경로의 매개효과가 유의하였으며, 두 경로의 매개효과는 다음과 같다. 먼저 다문화 경험과 다문화 효능감 사이에 다문화가정 학생에 대한 태도의 단일매개효과가 유의하였다. 이는 다문화가정 학생에 대한 태도가 경험과 효능감 사이에 매개체로 작용한다는 의미이며, 다문화 경험이 많을수록 다문화 효능감이 높은 이유는 다문화가정 학생에 대한 태도가 우호적이기 때문이라고 해석할 수 있다. 다음으로, 다문화 경험과 다문화 효능감 사이에 다양성 태도와 다문화가정 학생에 대한 태도의 이중매개효과가 유의하였다. 이러한 이중매개효과는 경험과 효능감 사이에 다양성 태도와 다문화가정 학생에 대한 태도 두 변수가 매개체로 작용한다는 것이다. 이는 다문화 경험이 많을수록 다양성에 대한 태도 또한 긍정적일 가능성이 높고, 다양성에 대해 긍정적일수록 다문화가정 학생에 대한 태도가 우호적이라는 것을 보여준다. 결과적으로, 다문화가정 학생에게 우호적일수록 다문화적 환경에서 학생들을 잘 가르칠 수 있다는 자신감 또한 높다는 의미로 받아들일 수 있다.
이상의 분석 결과를 토대로 다문화 교사교육과정에 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 기초적인 정보 조사에서 드러난 사범대학생들의 다문화와 관련된 강의 수강 경험은 전체의 10%에도 미치지 못하고 있어 더 많은 다문화교육 기회를 제공할 필요가 있다. 둘째, 다문화 경험과 다양성 태도의 직접효과가 유의하지 않고 학생에 대한 태도가 최종적인 매개변수로 작용한다는 것은 교사의 효능감이 상황-특수적 변수라는 이론과 일치하는 결과이다. 그러므로 교육 봉사 활동, 멘토링, 공부방 활동 등 다문화가정 학생들과 보다 직접적으로 관련된 상황에서의 다문화 효능감 연구도 필요하다. 셋째, 다문화 교사교육과정은 다문화 경험과 다문화가정 학생에 대한 태도를 증진시킬 수 있도록 다문화가정 학생들과의 활동을 중심으로 구성될 필요가 있다.
본 연구의 한계 및 추후과제로는 다음과 같은 사항들이 있다. 첫째, 이질적인 집단이 섞여있기 때문에 매개효과가 나타났을 가능성을 확인할 필요가 있다. 둘째, 연구의 일반화된 해석을 위해서는 신뢰도가 높은 다문화 경험 및 다문화 가정 학생에 대한 태도 척도의 개발이 필요하다.
연구 결과, 첫째, 다문화 경험 및 다양성 태도가 다문화 효능감에 미치는 직접효과는 유의하지 않았다. 이는 단순히 다문화 경험이 많거나 다양성 태도가 긍정적이라고 해서 다문화 효능감의 증진으로 귀결되는 것은 아니라는 것을 의미한다. 둘째, 다문화 경험과 다문화 효능감 사이에 두 가지 경로의 매개효과가 유의하였으며, 두 경로의 매개효과는 다음과 같다. 먼저 다문화 경험과 다문화 효능감 사이에 다문화가정 학생에 대한 태도의 단일매개효과가 유의하였다. 이는 다문화가정 학생에 대한 태도가 경험과 효능감 사이에 매개체로 작용한다는 의미이며, 다문화 경험이 많을수록 다문화 효능감이 높은 이유는 다문화가정 학생에 대한 태도가 우호적이기 때문이라고 해석할 수 있다. 다음으로, 다문화 경험과 다문화 효능감 사이에 다양성 태도와 다문화가정 학생에 대한 태도의 이중매개효과가 유의하였다. 이러한 이중매개효과는 경험과 효능감 사이에 다양성 태도와 다문화가정 학생에 대한 태도 두 변수가 매개체로 작용한다는 것이다. 이는 다문화 경험이 많을수록 다양성에 대한 태도 또한 긍정적일 가능성이 높고, 다양성에 대해 긍정적일수록 다문화가정 학생에 대한 태도가 우호적이라는 것을 보여준다. 결과적으로, 다문화가정 학생에게 우호적일수록 다문화적 환경에서 학생들을 잘 가르칠 수 있다는 자신감 또한 높다는 의미로 받아들일 수 있다.
이상의 분석 결과를 토대로 다문화 교사교육과정에 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 기초적인 정보 조사에서 드러난 사범대학생들의 다문화와 관련된 강의 수강 경험은 전체의 10%에도 미치지 못하고 있어 더 많은 다문화교육 기회를 제공할 필요가 있다. 둘째, 다문화 경험과 다양성 태도의 직접효과가 유의하지 않고 학생에 대한 태도가 최종적인 매개변수로 작용한다는 것은 교사의 효능감이 상황-특수적 변수라는 이론과 일치하는 결과이다. 그러므로 교육 봉사 활동, 멘토링, 공부방 활동 등 다문화가정 학생들과 보다 직접적으로 관련된 상황에서의 다문화 효능감 연구도 필요하다. 셋째, 다문화 교사교육과정은 다문화 경험과 다문화가정 학생에 대한 태도를 증진시킬 수 있도록 다문화가정 학생들과의 활동을 중심으로 구성될 필요가 있다.
본 연구의 한계 및 추후과제로는 다음과 같은 사항들이 있다. 첫째, 이질적인 집단이 섞여있기 때문에 매개효과가 나타났을 가능성을 확인할 필요가 있다. 둘째, 연구의 일반화된 해석을 위해서는 신뢰도가 높은 다문화 경험 및 다문화 가정 학생에 대한 태도 척도의 개발이 필요하다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구 문제 53. 용어의 정의 74. 연구의 제한점 8Ⅱ. 이론적 배경 91. 다문화 효능감 92. 다문화 효능감에 영향을 미치는 요인 113. 다양성 태도, 학생에 대한 태도의 매개효과 164. 연구 모형 및 연구 가설 19Ⅲ. 연구 방법 211. 연구 대상 212. 측정도구 223. 연구 절차 264. 자료 분석 27Ⅳ. 연구 결과 291. 기술통계 및 상관분석 292. 공분산 구조분석 30Ⅴ. 논의 및 결론 36참고문헌 40Abstract 46부 록 48
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