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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 나종혜
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 한남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 글자를 읽지 못하는 만 3∼4세 유아를 대상으로 성별, 연령에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력의 차이와 음운인식 및 이름쓰기능력이 환경인쇄물에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다.
이를 위하여 서울특별시, 대전광역시에 소재한 직장어린이집 7곳에 다니고 있는 만 3∼4세 유아 90명을 연구대상으로 선정하였다. 유아의 환경인쇄물 읽기 능력의 측정을 위해 손승희(2012)가 개발한 환경인쇄물 읽기능력 검사 도구 중 맥락과제와 탈맥락 글자 과제를 사용하였다. 음운인식을 측정하기 위해서는 최나야(2007)가 수정·보완한 도구를 사용하였고, 쓰기능력의 측정을 위해 유아에게 가장 친숙한 단어인 이름쓰기를 실시하였다. 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력은 검사자가 어린이집을 방문하여 유아와 개별 검사를 실시하였으며, 자료 분석을 위해 기술통계, t-검정, Pearson의 적률상관분석, 분산분석 및 사후검정, 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 성별에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력의 차이를 살펴본 결과 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 연령에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력은 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 환경인쇄물 읽기에서 만 3세보다는 만 4세가 두 과제의 점수가 높은 것으로 나타났으며, 탈맥락 글자 과제보다 맥락과제를 더 잘 읽었다. 음운인식은 음소삽입을 제외한 모든 과제에서 만 4세의 평균점수가 높았으며, 과제별로는 음절수세기, 음소대치, 음절삭제 순으로 점수가 높게 나타났다. 이름쓰기도 만 4세 유아가 더 잘 읽었다.
셋째, 음운인식 및 이름쓰기 능력과 환경인쇄물 읽기 영향과의 관계를 살펴본 결과, 환경인쇄물 읽기의 맥락과제와 탈맥락 글자 과제간의 상관을 제외한 모든 과제에서 정적 상관관계를 보였으며, 환경인쇄물 읽기 능력이 높을수록 유아의 음운인식능력과 이름쓰기능력이 높아지는 것으로 나타났다. 또한 음운인식의 음절 수세기가 환경인쇄물 읽기에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이를 위하여 서울특별시, 대전광역시에 소재한 직장어린이집 7곳에 다니고 있는 만 3∼4세 유아 90명을 연구대상으로 선정하였다. 유아의 환경인쇄물 읽기 능력의 측정을 위해 손승희(2012)가 개발한 환경인쇄물 읽기능력 검사 도구 중 맥락과제와 탈맥락 글자 과제를 사용하였다. 음운인식을 측정하기 위해서는 최나야(2007)가 수정·보완한 도구를 사용하였고, 쓰기능력의 측정을 위해 유아에게 가장 친숙한 단어인 이름쓰기를 실시하였다. 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력은 검사자가 어린이집을 방문하여 유아와 개별 검사를 실시하였으며, 자료 분석을 위해 기술통계, t-검정, Pearson의 적률상관분석, 분산분석 및 사후검정, 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 성별에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력의 차이를 살펴본 결과 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 연령에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력은 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 환경인쇄물 읽기에서 만 3세보다는 만 4세가 두 과제의 점수가 높은 것으로 나타났으며, 탈맥락 글자 과제보다 맥락과제를 더 잘 읽었다. 음운인식은 음소삽입을 제외한 모든 과제에서 만 4세의 평균점수가 높았으며, 과제별로는 음절수세기, 음소대치, 음절삭제 순으로 점수가 높게 나타났다. 이름쓰기도 만 4세 유아가 더 잘 읽었다.
셋째, 음운인식 및 이름쓰기 능력과 환경인쇄물 읽기 영향과의 관계를 살펴본 결과, 환경인쇄물 읽기의 맥락과제와 탈맥락 글자 과제간의 상관을 제외한 모든 과제에서 정적 상관관계를 보였으며, 환경인쇄물 읽기 능력이 높을수록 유아의 음운인식능력과 이름쓰기능력이 높아지는 것으로 나타났다. 또한 음운인식의 음절 수세기가 환경인쇄물 읽기에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구 문제 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 유아의 환경인쇄물 읽기 72. 유아의 음운인식 123. 유아의 쓰기능력 144. 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 쓰기 능력간의 관계 16Ⅲ. 연구 방법 201. 연구 대상 202. 연구 도구 221) 유아의 환경인쇄물 읽기 능력 검사 222) 음운인식 검사 243) 이름쓰기 검사 254) 단어읽기 검사 263. 연구 절차 271) 예비조사 272) 본조사 27⑴ 검사자 훈련 28⑵ 자료수집 284. 자료분석 30Ⅳ. 연구 결과 및 해석 311. 유아의 성별에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력 311) 성별에 따른 환경인쇄물 읽기 능력의 차이 312) 성별에 따른 음운인식 능력의 차이 323) 성별에 따른 이름쓰기 능력의 차이 332. 유아의 연령에 따른 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기 능력 341) 연령에 따른 환경인쇄물 읽기 능력의 차이 342) 연령에 따른 음운인식 능력의 차이 353) 연령에 따른 이름쓰기 능력의 차이 363. 음운인식 및 이름쓰기능력과 환경인쇄물 읽기와의 관계 371) 환경인쇄물 읽기, 음운인식, 이름쓰기능력 간의 상관관계 372) 음운인식 및 이름쓰기 능력에 따른 환경인쇄물 읽기 383) 음운인식 및 이름쓰기 능력이 환경인쇄물 읽기에 미치는 영향 40⑴ 음운인식 및 이름쓰기 능력이 환경인쇄물 읽기 중 맥락과제에 미치는 영향 40⑵ 음운인식 및 이름쓰기 능력이 환경인쇄물 읽기 중 탈맥락 글자 과제에 미치는 영향 41Ⅴ. 논의 및 결론 421. 연구 결과 요약 및 논의 422. 결론 및 제언 48참고문헌 51ABSTRACT 59부록 62<부록 1> 유아의 환경인쇄물 읽기능력 검사도구 62<부록 2> 음운인식 검사 도구 68<부록 3> 이름쓰기 검사 71
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