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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 전북대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 귀납적 논리에서 자연주의적 관점의 질적 방법으로부터 연구를 시작한다. 의도적으로 선별된 이론적 표본을 대상으로 심층면접, 학습일지, 기술식 질문지를 통해 자료를 수집하고 질적 연구의 근거이론을 통해 고등학생의 학습몰입과정을 이해할 수 있는 이론을 개발한데 있다. 다음으로는 질적 연구로부터 도출된 결과를 토대로 구조화된 질문지를 개발하여 이를 실증조사의 도구로 이용한다. 이를 통해 질적 연구 결과로부터 도출된 학습몰입과정의 구성요소와 측정항목의 타당성 및 학습몰입과정을 실증적으로 확인하는 데에 있다.
고등학생의 학습몰입과정을 질적연구의 근거이론을 토대로 탐색을 통해 학습몰입과정을 개방코딩에 의해 분석한 결과, 130개의 개념이 도출되었으며 이러한 개념을 좀 더 추상화시킨 36개의 하위 범주, 그리고 하위범주에서 19개의 범주가 추출되었다
이를 바탕으로 하여 이론적 틀에서 벗어나지 않는 범주와 개념들을 중심으로 결과적으로 6개 영역에 17개 하위요인을 추출하여 학습몰입과정 척도를 개발하였다.
다음으로, 질적연구로부터 도출된 결과를 토대로 학습몰입과정과 관련된 변인 추출하여 연구모형을 제시하고 이에 대한 검증을 실시하였다. 연구모형 분석에 앞서 측정모형의 적합성을 검증한 결과, 적합도 지수와 요인 적재량을 고려하였을 때 측정변인들은 잠재변인들을 수용할만한 수준에서 설명하고 있었다. 또한 본 연구에서 설정한 연구모형을 검증한 결과, 전반적으로 살펴볼 때 권장수준에 부합된 적합도를 보이고 있어 수용할만한 모형으로 판단되었다. 그리고 잠재변수들 간의 구조적 관계를 구체적으로 살펴보기 위하여 모델의 잠재변수들 간 경로계수의 효과를 검증하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 개인적 성향은 학습몰입과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 이 같은 결과는 개인적 성향이 학습몰입을 예측하는 변인으로 설명할 수 있다.
둘째, 상황적 지지는 학습몰입에 직접적으로 영향을 미치는 유의미한 통계적 수준에 이르지는 못하였지만 엄격하거나 전통적 유의수준에서 보지 않고 느슨한 유의수준에서 봤을 때 학습몰입을 예측하는 변인으로 수용할만한 수준이다.
셋째, 학습몰입은 학습지속력, 자기학습조성에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 이 같은 결과는 학습몰입이 학습지속력을 이끌어내고 자기학습조성을 형성한다는 것을 시사한다.
넷째, 학습몰입은 학습기대감에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 경험이 성취감, 자긍심 같은 긍정적 정서 뿐 아니라 자신의 능력에 대한 자신감 즉 유능감도 형성한다는 것이다.
본 연구에서는 질적 연구로 시작하여 청소년들의 학습몰입과정을 이해할 수 있는 이론을 개발하고 다음으로 양적연구를 통해 이론을 확인하는 순차적 통합연구방법을 적용하였다. 지금까지 학습몰입과 관련된 연구들이 활발하게 이루어져 왔지만 학습몰입과정에 대한 연구는 찾기 힘들고 이를 질적 연구를 통해 탐색하고 교육적으로 유용하게 활용할 수 있는 심리적 변인과 환경적 변인들을 양적 연구를 통해 알 수 있었다는 점에서 그 의미를 찾을 수 있으며, 순차적 통합방법 연구를 적용함으로써 새롭게 연구가 시도하였다는 점에서 이러한 시도의 하나로서 가치 있다고 본다.
고등학생의 학습몰입과정을 질적연구의 근거이론을 토대로 탐색을 통해 학습몰입과정을 개방코딩에 의해 분석한 결과, 130개의 개념이 도출되었으며 이러한 개념을 좀 더 추상화시킨 36개의 하위 범주, 그리고 하위범주에서 19개의 범주가 추출되었다
이를 바탕으로 하여 이론적 틀에서 벗어나지 않는 범주와 개념들을 중심으로 결과적으로 6개 영역에 17개 하위요인을 추출하여 학습몰입과정 척도를 개발하였다.
다음으로, 질적연구로부터 도출된 결과를 토대로 학습몰입과정과 관련된 변인 추출하여 연구모형을 제시하고 이에 대한 검증을 실시하였다. 연구모형 분석에 앞서 측정모형의 적합성을 검증한 결과, 적합도 지수와 요인 적재량을 고려하였을 때 측정변인들은 잠재변인들을 수용할만한 수준에서 설명하고 있었다. 또한 본 연구에서 설정한 연구모형을 검증한 결과, 전반적으로 살펴볼 때 권장수준에 부합된 적합도를 보이고 있어 수용할만한 모형으로 판단되었다. 그리고 잠재변수들 간의 구조적 관계를 구체적으로 살펴보기 위하여 모델의 잠재변수들 간 경로계수의 효과를 검증하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 개인적 성향은 학습몰입과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 이 같은 결과는 개인적 성향이 학습몰입을 예측하는 변인으로 설명할 수 있다.
둘째, 상황적 지지는 학습몰입에 직접적으로 영향을 미치는 유의미한 통계적 수준에 이르지는 못하였지만 엄격하거나 전통적 유의수준에서 보지 않고 느슨한 유의수준에서 봤을 때 학습몰입을 예측하는 변인으로 수용할만한 수준이다.
셋째, 학습몰입은 학습지속력, 자기학습조성에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 이 같은 결과는 학습몰입이 학습지속력을 이끌어내고 자기학습조성을 형성한다는 것을 시사한다.
넷째, 학습몰입은 학습기대감에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 경험이 성취감, 자긍심 같은 긍정적 정서 뿐 아니라 자신의 능력에 대한 자신감 즉 유능감도 형성한다는 것이다.
본 연구에서는 질적 연구로 시작하여 청소년들의 학습몰입과정을 이해할 수 있는 이론을 개발하고 다음으로 양적연구를 통해 이론을 확인하는 순차적 통합연구방법을 적용하였다. 지금까지 학습몰입과 관련된 연구들이 활발하게 이루어져 왔지만 학습몰입과정에 대한 연구는 찾기 힘들고 이를 질적 연구를 통해 탐색하고 교육적으로 유용하게 활용할 수 있는 심리적 변인과 환경적 변인들을 양적 연구를 통해 알 수 있었다는 점에서 그 의미를 찾을 수 있으며, 순차적 통합방법 연구를 적용함으로써 새롭게 연구가 시도하였다는 점에서 이러한 시도의 하나로서 가치 있다고 본다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 7Ⅱ. 이론적 배경 81. 몰입 8가. 몰입의 개념 8나. 몰입의 특성 102. 학습몰입 13가. 학습몰입의 개념 14나. 학습몰입의 구성요소 15다. 학습몰입의 측정방법 223. 학습몰입의 관련변인 분석 24가. 학습몰입과 정의적 요인 25나. 학습몰입과 인지적 요인 29다. 학습몰입과 환경적 요인 30Ⅲ. 연구방법 321. 순차적 통합연구 322. 질적 연구 34가. 연구 참여자 선정 34나. 자료 수집방법 36다. 자료 분석방법 38라. 연구의 신뢰성 확보 433. 양적 연구 45가. 연구 대상 45나. 측정 도구 46다. 자료 분석 47Ⅳ. 학습몰입과정의 이론 개발 481. 연구 참여자의 특성 482. 개방코딩: 자료의 범주화 503. 축 코딩 55가. 패러다임에 의한 범주분석 55나. 과정분석 764. 선택코딩 83가. 이야기 개요 83나. 핵심범주 87다. 가설적 관계진술 88Ⅴ. 학습몰입과정의 이론 확인 911. 학습몰입과정의 연구모형 설정 91가. 학습몰입과정의 구성요인 91나. 학습몰입과정의 관련요인 추출 92다. 학습몰입과정의 연구모형 설정 952. 학습몰입과정의 척도개발 97가. 예비시행에서 학습몰입과정 척도의 문항선별 99나. 본시행에서 학습몰입과정 척도의 문항선별 1023. 학습몰입과정의 기초자료분석 105가. 각 변인들의 기술통계 105나. 각 변인들 간의 상관관계 1074. 학습몰입과정의 연구모형 검증 113가. 측정모형의 적합도 검증 113나. 구조적 관계모형의 적합도 검증 114다. 연구모형의 구조경로와 유효성 검증 116라. 연구모형의 효과분해 119Ⅵ. 논의 121Ⅶ. 결론 134참고문헌 138부록 150
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