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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 신명선
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 부산가톨릭대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
이 논문의 연구 히스토리 (3)
2013
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본 연구는 언어권과 언어능력에 따른 한국어 학습 외국인의 구어, 읽기, 쓰기 속도와 오류 및 비유창성 빈도와 유형을 알아보았다.
언어권에 따른 구어, 읽기, 쓰기 속도와 오류 및 비유창성 유형의 빈도는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 구어, 읽기, 쓰기의 오류 및 비유창성 유형을 알아본 결과, 구어 비유창성 중 다음절단어반복/구반복에서 중국어와 영어권 집단 간의 유의미한 차이가 나타났다.
언어능력에 따른 구어, 읽기, 쓰기 속도를 살펴 본 결과, 읽기 속도에서 초급과 중/고급 집단 간의 유의한 차이가 나타났으며 쓰기 속도에서 초급과 고급 집단 간의 유의한 차이가 나타났다. 집단 간의 구어, 읽기, 쓰기 오류 및 비유창성 유형의 빈도를 살펴본 결과, 쓰기 오류빈도에서 초급과 고급 집단 간의 유의한 차이가 나타났다. 집단 간 구어, 읽기, 쓰기 오류 및 비유창성 유형을 비교한 결과, 읽기 비유창성 유형 중 구/다음절반복이 초급과 고급 집단 간의 유의미한 차이가 났으며 쓰기 오류 중 대치에서 초급과 고급 집단 간의 유의미한 차이가 나타났다. 언어권 및 언어능력에 따라 구어, 읽기, 쓰기유창성을 비교한 결과 한국어 학습 외국인의 유창성은 언어권보다 언어능력에 더 영향을 받는 것으로 나타났고 언어능력이 높아짐에 따라 읽기와 쓰기 속도가 높아지며 쓰기 오류 빈도가 감소하며 읽기에서 구/다음절반복이 감소하고 쓰기에서 대치 오류가 감소하였다. 외국인의 삽입 및 다음절단어반복/구반복 유형은 외국인이 다음에 이어질 단어회상 및 단어 찾기의 어려움으로 생각해 내는 시간을 벌기 위한 전략적 차원에서 사용하는 것이며 읽기와 쓰기가 구어 보다 언어능력에 더욱 영향을 받는다.
이러한 한국어 학습 외국인의 유창성 특성에 대한 본 연구결과가 한국어를 학습하는 외국인 및 다문화가정 부모와 아동, 중도 입국자, 재외 동포 등의 의사소통 특성을 예측하고 그들의 전반적 의사소통 능력 및 유창성 향상을 위한 기초자료가 되기를 기대한다.
언어권에 따른 구어, 읽기, 쓰기 속도와 오류 및 비유창성 유형의 빈도는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 구어, 읽기, 쓰기의 오류 및 비유창성 유형을 알아본 결과, 구어 비유창성 중 다음절단어반복/구반복에서 중국어와 영어권 집단 간의 유의미한 차이가 나타났다.
언어능력에 따른 구어, 읽기, 쓰기 속도를 살펴 본 결과, 읽기 속도에서 초급과 중/고급 집단 간의 유의한 차이가 나타났으며 쓰기 속도에서 초급과 고급 집단 간의 유의한 차이가 나타났다. 집단 간의 구어, 읽기, 쓰기 오류 및 비유창성 유형의 빈도를 살펴본 결과, 쓰기 오류빈도에서 초급과 고급 집단 간의 유의한 차이가 나타났다. 집단 간 구어, 읽기, 쓰기 오류 및 비유창성 유형을 비교한 결과, 읽기 비유창성 유형 중 구/다음절반복이 초급과 고급 집단 간의 유의미한 차이가 났으며 쓰기 오류 중 대치에서 초급과 고급 집단 간의 유의미한 차이가 나타났다. 언어권 및 언어능력에 따라 구어, 읽기, 쓰기유창성을 비교한 결과 한국어 학습 외국인의 유창성은 언어권보다 언어능력에 더 영향을 받는 것으로 나타났고 언어능력이 높아짐에 따라 읽기와 쓰기 속도가 높아지며 쓰기 오류 빈도가 감소하며 읽기에서 구/다음절반복이 감소하고 쓰기에서 대치 오류가 감소하였다. 외국인의 삽입 및 다음절단어반복/구반복 유형은 외국인이 다음에 이어질 단어회상 및 단어 찾기의 어려움으로 생각해 내는 시간을 벌기 위한 전략적 차원에서 사용하는 것이며 읽기와 쓰기가 구어 보다 언어능력에 더욱 영향을 받는다.
이러한 한국어 학습 외국인의 유창성 특성에 대한 본 연구결과가 한국어를 학습하는 외국인 및 다문화가정 부모와 아동, 중도 입국자, 재외 동포 등의 의사소통 특성을 예측하고 그들의 전반적 의사소통 능력 및 유창성 향상을 위한 기초자료가 되기를 기대한다.
목차
국문초록··································································· i표 목 차···································································ⅲ그림목차································································· ⅳⅠ. 서 론··································································11. 연구의 필요성2. 연구 문제Ⅱ. 이론적 배경·······················································61. 구어유창성2. 언어유창성3. 한국어 학습자의 유창성4. 모국어에 따른 언어습득Ⅲ. 연구 방법·························································17Ⅳ. 결과································································· 23Ⅴ. 논의 및 결론····················································36참고문헌································································ 45영문초록·································································54부록·········································································56
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