중앙아시아 지역의 한국어 및 한국학 교육의 확대와 미래 비전

김지형

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김지형 (경희사이버대학교)

저널정보: 영주어문학회 영주어문 영주어문 제57권

발행연도: 2024.6

수록면: 277 - 313 (37page)

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본고에서는 중앙아시아 5개국의 한국어 교육, 한국학 연구 및 교육의 확대와 심화를 위해 단기적, 중ㆍ장기적으로 해결해야 할 과제를 중심으로 미래 비전을 제시하였다. 주요 과제로서, 대학 교육과정의 합리적 개편을 중심으로 논의하였으며, 다양한 교재의 개발, 뛰어난 한국어 구사 능력과 전문 지식으로 무장한 교원의 양성과 확보의 중요성을 강조하였다. 교육과정은 한국과의 경제적 교류를 중심으로, 이에 필요한 인재를 양성하고자 하는 중앙아시아의 필요에 따라 한국어와 한국학 영역이 연계되도록 설계하였다. 이 지역의 특성을 반영하여 한국어 교육과정은, ‘한국어 능력’을 기반으로 하여 ‘연구ㆍ진학 트랙’, ‘한국어 교원 트랙’, ‘취업･실무 트랙’으로 구성하였고, 이와 연계되는 한국학 교육과정은 ‘한국 이해’를 바탕으로 ‘한국학 입문’과 ‘한국학 심화 과정’으로 구성하였다. 각 교육과정은 교육 내용의 난이도 및 중요도 등에 따라 ‘기초’, ‘심화’, ‘응용’ 단계로 구성하도록 하였다. 교재에 대해서는 본고에서 제안한 교육과정 모델에 따라, 한국어는 ‘기초’, ‘심화’, ‘응용’ 단계별로 개발하는 것이 필요하다고 보았다. 한국어의 경우, 기초 단계 교재는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 기능별 교재나 준통합형 교재로 개발할 것을 제안하였고, 심화 과정 교재는 대학 수학 능력 확보에 필요한 도구적 한국어 교재, 그리고 전공 수학에 필요한 전공 한국어 교재를 개발해야 한다고 보았다. 또한, 현지에서 강의를 담당할 질 높은 교원 확보를 위하여 교원 양성 체계를 확립하고 재교육 프로그램을 활성화할 것을 강조하였다. 중앙아시아 지역에서 이에 필요한 전문가 확보가 어려운 점을 고려하여 온라인 교육을 기반으로 한 블렌디드 교육 또는 하이브리드 교육 방식의 도입을 제안하였다.

This paper presents a future vision focused on the short-term and medium-to-long-term challenges that need to be addressed to expand and deepen Korean language and Korean studies education in the five Central Asian countries. The main challenges discussed center around the rational restructuring of university curricula, emphasizing the importance of developing a variety of teaching materials and training and securing teachers equipped with excellent Korean language proficiency and specialized knowledge. The curricula have been designed to link Korean language and Korean studies areas according to the needs of Central Asia, which aims to cultivate talents necessary for economic exchanges with Korea. Reflecting the characteristics of the region, the Korean language education programs are structured into ‘Korean language proficiency’ based tracks such as ‘Research/study track’, ‘Korean language teacher track’, and ‘Employment practical skills track’. The linked Korean studies curricula are based on ‘Understanding Korea’ and consist of ‘Introduction to Korean studies’ and ‘Advanced Korean studies courses’. Each curriculum is organized into ‘Basic’, ‘Advanced’, and ‘Applied’ stages according to the difficulty and importance of the educational content. According to the curriculum model proposed in this paper, Korean language textbooks need to be developed in three stages: basic, advanced, and applied. At the basic level, it was suggested that textbooks should focus on specific skills such as speaking, listening, reading, and writing, or be semi-integrated. For the advanced level, textbooks should be developed as instrumental Korean language materials to support academic competencies required at universities and as specialized textbooks tailored to individual majors. Furthermore, the importance of establishing a teacher training system and enhancing retraining programs was emphasized to ensure the availability of high-quality teachers for local instruction. Considering the challenges in securing necessary experts in the Central Asian region, the introduction of blended or hybrid educational methods based on online learning was proposed.

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