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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2024.5
- 수록면
- 384 - 403 (20page)
- DOI
- 10.5392/JKCA.2024.24.05.384
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급변하는 시대에도 영상 콘텐츠는 그 형태와 내용을 달리하며 미디어의 중심 자리를 차지하고 있다. 그러나 대학에서의 영상교육은 콘텐츠의 변화 속도를 따라잡지 못하며 과거의 모습에 머물러 있는 듯 보인다. 그나마 코로나 사태 이후 온라인 수업 등 다양한 교수법의 개선 시도가 보편화된 현재, 영상교육의 현실을 돌아보기 위해 새로운 시도를 반복하며 자리잡고 있는 영상촬영교과목 <내러티브를 위한 촬영설계>와 <내러티브를 위한 조명설계>의 사례를 확인해 본다. 전통적인 수업방식에서는 충분한 학습효과가 나타나지 않았으나 학생주도형 교수법인 PBL을 도입하며 가능성을 보여주었다. 그러나 생소한 성적평가와 과도한 실습량으로 인한 도전으로 P/F 평가와 집중이수제를 도입하였다. P/F 평가는 창의성을 담보하였고 집중이수제는 모듈 단위로 충분한 실습시간을 제공하여 실습의 피로도를 줄일 수 있었다. 여전히 해결되지 않은 문제가 있으나 집중이수제의 유연한 학사운영으로 다양한 대안을 제시할 수 있다. 교육개선은 교수법 등 수업 내적인 혁신에 더해 성적평가방식이나 학사제도 등 수업 외적인 개혁이 함께 이루어질 때 더욱 큰 효과를 발휘할 수 있음을 확인하였다.
목차
요약
Abstract
I. 들어가며
II. 교육형식개선 수업사례
II. 영상촬영교과과정 개선안
III. 맺음말
참고문헌
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