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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2024.2
- 수록면
- 57 - 78 (22page)
- DOI
- 10.31863/JSE.2024.2.40.1.57
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연구목적: 본 연구의 목적은 읽기-수학 공존학습장애 학생을 대상으로 문장 구조 바꾸기와 도식 기반 교수를 통해 수학 문장제 문제해결력에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 연구방법: 초등학교 3학년 읽기-수학 공존학습장애 3명을 대상으로 문장 구조 바꾸기와 도식을 이용한 문제해결 단계(FOPS)를 결합한 문장제 문제 해결 프로그램으로 3개의 문장제 의미구조 유형에 따른 수학 문장제 문제해결 중재를 실시하였다. 중재는 총 16회기 동안 주 3회 진행되었으며 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 사용해 기초선, 중재, 유지 단계의 자료를 수집하였다. 연구결과: 문장 구조 바꾸기와 도식 기반 교수를 통한 수학 문장제 문제해결 중재가 3명의 대상 학생 모두에게 효과적이었음이 확인되었고, 이 같은 효과는 중재 종료 후에도 유지되었다. 결론: 문제이해 과정에 초점을 맞춘 문장 구조 바꾸기와 도식 기반 교수는 읽기-수학 공존학습장애 학생들의 수학 문장제 문제해결 향상을 위한 효과적인 중재임을 알 수 있다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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