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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최호성 (한국외국어대학교) 유호정 (경일대학교)
저널정보
현대영어교육학회 현대영어교육 Modern English Education Vol.13 No.1
발행연도
2012.2
수록면
133 - 147 (15page)

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The purpose of this study was to explore interactional details occurring in group peer feedback whose participants had different proficiency levels of English. The attention on peer feedback in the process of L2 writing has been paid enough to understand practical importance in developing L2 literacy. However, there was little inquiry in the peer feedback configuration of group, not paired feedback, which could disclose interactional dynamics. Through the interactional dynamics, we as researchers and practitioners in L2 writing can better understand the quality of peer feedback, instead of simply evaluating it from the differences between one draft before peer feedback and a subsequent draft after peer feedback. Therefore, this study examined interactional details in one group peer feedback session where four students provided feedback on one student’s writing. The feedback took place in for about 40 minutes when the writer moderated the feedback process. This study found that the group peer feedback session itself was learning process as they clarified, argued about, and acknowledged what they were reading, as well as proposing and demonstrating an ideal solution. This interaction analysis demonstrated that all of the members contributed to active interaction for the feedback discussion.
#L2 writing #peer feedback #group peer feedback #interaction

목차

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