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이글에서는 역사학의 가장 핵심개념이라고 할 수 있는‘변화’개념의 성격과 학습방안을 검토하였다. 이를 위해 먼저 역사학의 논의를 중심으로 역사변화의 의미를 고찰하였다. 그리고 교과서와 실제 수업에서 역사변화를 어떻게 다루는지 분석하였다. 이를 바탕으로 역사 교육에서‘변화’개념을 가르치는 방안을 제시하였다.
‘변화’는 역사학과 역사연구의 주된 관심이며, 역사적 사실의 성격을 잘 보여준다. 변화 개념을 가지는 것은 역사적 사실을 이해하는 기반으로, 역사교육의 중요한 목표이다. 역사 변화는 과학과는 달리 원인과 일어난 결과 사이에 필연성을 가지지 않는다. 다만 그러한 일이 일어날 수 있는 개연성을 보여주면 된다. 그런 의미에서 역사변화는 경향성을 보여주는 것이라고 할 수 있다. 이 과정에서 경향성에 어긋나는 사례가 있더라도, 그 경향성 자체를 부정할 만한 것이 아닌 한 역사변화는 성립한다.
국사교과서나 실제 수업에서는 학생들에게 역사변화의 개념을 제대로 전달하고 있지 못하다. 사회 안정은 발전이며, 변화는 혼란이라는 인상을 가지게 한다. 이러한 역사인식은 역사의 전개과정을 순환론적이라고 보게 할 가능성이 있다. 그리고 사회변화의 원동력을 국가의 정책이나 지배층의 사회적 태도에서 찾게 한다.
역사변화를 올바로 인식하려면 시간개념이 필요하다. 그 중에서도 연대개념은 역사변화를 인식하는 중심 역할을 한다. 학생들의 변화개념을 높이려면, 변화를 중심으로 교수요목을 조직할 수도 있다. 커다란 변화가 일어난 시기, 중요한 변화를 일으킨 사건으로 교수요목을 조직하는 것이다.
수업에서 학생들은 구체적 사실을 통해 역사변화를 접한다. 여기에서 역사적 사실의 변화는 주로 인과관계로 구성된다. 학생들이 역사적 인과관계를 효과적으로 이해하기 위해서는 외형적으로 비슷해 보이는 사례를 비교하여 역사적 사건을 일으킨 참원인을 찾는 방법이 있다. 역사변화가 일어나는 것을 가로막는 방향으로 작용하는 反事實的힘을 고려하는 것도 인과관계를 이해하는 데 도움이 된다. 발전의 관점과 변화를 일으킨 주체의 처지에서 역사적 사실을 바라보는 것도 필요하다.
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참고문헌 (21)
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김한종 / 1987 / 역사적 개념의 학습방법과‘정의’의활용 / 역사교육 : 41
정선영 / 1982 / 역사학습의 구조화를 위한 시론 / 역사교육 30
정선영 / 1984 / 역사교육에서의 일반화 문제 연구 / 역사교육 35
J. A. Banks / 1999 / Teaching Strategies for the Social Studies -Decision Making and Citizen Action (5th. ed) / Addison-Wesley Publishing Company
J. A. Banks / 1966 / Teaching Strategies for the Social Studies - Valuing and Decision-Making (2nd edn.) / Addison-Wesley Publishing Company : 215 ~ 218
정선영 / 1982 / 역사학습의 구조화를 위한 시론 / 역사교육 30
정선영 / 1984 / 역사교육에서의 일반화 문제 연구 / 역사교육 35
J. A. Banks / 1999 / Teaching Strategies for the Social Studies -Decision Making and Citizen Action (5th. ed) / Addison-Wesley Publishing Company
J. A. Banks / 1966 / Teaching Strategies for the Social Studies - Valuing and Decision-Making (2nd edn.) / Addison-Wesley Publishing Company : 215 ~ 218
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