초등 5-6학년 발달성 난독학생과 일반학생의 담화이해력 차이: 담화모드 & 담화해독난이도

이정민; 장우정; 배소영

doi:10.15724/jslhd.2023.32.3.041

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이정민 (한림대학교) 장우정 배소영 (한림대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제32권 제3호

발행연도: 2023.7

수록면: 41 - 49 (9page)

DOI: 10.15724/jslhd.2023.32.3.041

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목적 : 초등 5~6학년 발달성 난독학생과 일반학생의 담화이해력 차이를 담화모드(읽기이해, 듣기이해)와 담화해독난이도(난이도 상, 난이도 하)를 고려하여 살펴보았다.
방법 : 초등 5~6학년 발달성 난독학생 15명, 학년일치 일반학생 15명을 대상으로 하였다. 각 텍스트는 8개의 주제로 구성하였으며, 주제 당 1문단으로 8개의 질문을 하였다. 총 64개의 질문으로 0, 1, 2체계로 채점하였다. 대상자는 텍스트를 읽거나 들은 후 텍스트에 대한 질문에 구어로 답하였다. 담화해독난이도는 난이도 상은 자소 · 음소 불일치형 비율 40% 이상, 난이도 하는 자소 · 음소 불일치형 비율 20% 이하로 하였으며, 변인에 따른 질문지를 통일하였다. 담화모드와 담화해독난이도는 순서효과가 배제되도록 진행하였다.
결과: 첫째, 발달성 난독학생은 담화모드 모두에서 일반학생보다 낮은 수행력을 보였다. 하지만 발달성 난독학생은 듣기이해보다 읽기이해의 수행력이 높은 일반학생과 유사한 패턴을 보였다. 이는 학년이 올라감에 따라 듣기이해에도 어려움을 보일 수 있으며, 읽기이해 뿐만 아니라 듣기이해도 평가 및 중재지원이 필요함을 시사한다. 둘째, 발달성 난독학생은 일반학생보다 유의하게 낮은 수행력을 보였으며, 일반학생은 담화해독난이도에 따라 수행력의 차이가 유의하지 않았으나, 발달성 난독학생은 자소 · 음소 불일치형 비율이 높은 난이도 상에서 난이도 하보다 유의하게 낮은 수행력을 보였다. 해독능력이 학년이 올라감에 따라 발달하여도 담화를 이해하는 것에는 여전히 어려움을 보이는 것으로 해석할 수 있다. 이는 발달성 난독학생의 담화이해를 지원할 때 해독난이도를 고려하여야 한다는 것을 의미한다.
결론: 위의 결과에서 발달성 난독학생들이 듣기이해에 어려움을 보여 덩이글 텍스트에 대한 읽기기술과 함께 담화이해에 영향을 끼칠 수 있는 어휘, 문법, 구문 등의 언어능력과 함께 담화이해를 종합적으로 살펴볼 필요가 있다.

Purpose : The differences in text comprehension between students with developmental dyslexia and general students in the 5th and 6th grades of elementary school were examined by considering the text mode (reading comprehension, listening comprehension) and text decoding level of difficulty (difficulty-high, difficulty-low).
Methods : The subjects were 15 students with developmental dyslexia in the 5th and 6th grades of elementary school and 15 general students who matched their grade level. Each text consisted of 8 topics, and 8 questions were asked with one paragraph per topic. A total of 64 questions were scored using a 0, 1, 2 system. After reading or listening to the text, the subjects answered questions about the text in spoken language. The difficulty level was set at 40% or more of the grapheme-phoneme mismatch ratio and 20% or less of the difficult grapheme-phoneme mismatch ratio, and the questionnaires were unified according to variables. The text mode and the difficulty of text interpretation were counter balanced so that the order effect was excluded.
Results : First, Developmental dyslexic students showed lower performance than general students in all text modes. This suggests that listening comprehension may have difficulties as the grade goes up, and evaluation and intervention are needed for not only reading comprehension but also listening comprehension. Second, Developmental dyslexia students showed lower performance on high grapheme-phoneme mismatch ratio than low grapheme-phoneme mismatch ratio. It can be interpreted as showing difficulties in text comprehension even though deciphering ability develops as the grade progresses. This means that decoding difficulty should be considered when supporting the text comprehension of developmental dyslexic students.
Conclusions : From the above results, developmental dyslexia students show difficulties in listening comprehension, so it is necessary to comprehensively examine text comprehension along with text reading skills and language skills such as vocabulary, grammar, and syntax that can affect text comprehension.

#Text comprehension #reading comprehension #listening comprehension #decoding difficulty #developmental dyslexia #담화이해 #읽기이해 #듣기이해 #해독난이도 #발달성 난독

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주요연구분야 사회과학 > 교육학

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