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본 연구에서는 파닉스 기반 철자교수가 학습장애 학생의 작문능력에 미치는 영향을 알아보고자 학습장애 학생을 대상으로 간헐 중다기초선설계를 이용한 단일대상연구를 실시하였다. 중재 결과 직접적으로 교수 받은 철자에서는 모든 참여자가 향상된 수행능력을 보였으며, 작문 유창성에도 향상된 결과가 있는 것으로 나타났다. 이는 효율적인 텍스트 생성을 위해서는 자동화된 전사기술(글씨쓰기와 철자)이 필수적이라는 작문의 작업기억 용량이론을 뒷받침하는 결과이다. 반면, 작문의 질이나 문법적 복잡성에서는 중재의 효과를 보이지 않았다. 이와 같은 결과는 작문의 인지과정 중 계획하기, 수정하기와 밀접한 관련이 있는 작문의 질이나 문법적 복잡성은 철자교수 외에 별도의 작문교수를 필요로 한다는 것을 반증한다. 본 연구의 결과는 학습장애 아동과 같이 초기학습자들에게 작문을 교수하기 위해서는 계획하기, 수정하기와 같은 상위 인지처리 기술을 가르치기 전에 효과적인 철자 교수를 제공하는 것이 필수적임을 제안한다.
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