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이 연구는 진단서사를 활용한 문학치료적 글쓰기 프로그램을 개발하고 이를 실제 고등학생들에게 적용하여 그 효과를 탐색해보기 위해 작성되었다. 이를 위해 문학치료학의 자녀서사를 바탕으로 이야기 선택, 이야기 이어쓰기, 문학치료적 의미 탐색, 자기분석적 글쓰기로 이어지는 프로그램을 구성하여 실제 학생들의 쓰기 활동을 유도해 보았다. 그리고 그 결과를 부모 자녀 관계 심리 검사의 결과와 비교해 보았다. 학생들의 글쓰기 양상과 심리 검사에서 드러난 결과는 다음과 같이 해석해 볼 수 있다.
첫째, 밀치기와 감싸기 서사에 비해 가르기와 되찾기 서사를 선택한 학생의 수가 압도적으로 많아 서사 선택에 편중이 일어남을 볼 수 있었다. 이는 학생들의 자기서사의 성격을 추론하는 단서가 된다고 볼 수 있다. 둘째, 심리 검사 결과 함입불안이 낮은 학생들은 밀치기나 되찾기 서사를 선택하여 부모에 대한 의혹을 표현하는 경향이 있었다. 셋째, 심리 검사 점수가 높은 학생일수록 기존 작품 서사와 유사한 내용의 서사를 작성하였고 심리 검사 점수가 낮은 학생들은 서사적 균열이나 왜곡이 심한 서사를 작성하는 경향이 있었다. 넷째, 심리 검사 점수가 낮은 학생들의 서사에서는 중심인물이 사라지거나 주체적 행동이 약화된다는 점을 알 수 있었다.
문학치료적 글쓰기 프로그램은 이어쓰기와 분석적 글쓰기를 통해 학생들이 미처 깨닫지 못한 심리적 징후를 자연스럽게 포착할 수 있다는 점에 그 의의가 있다. 이는 문학에 대한 이해임과 동시에 자기에 대한 이해라는 점에서 학교 현장에서도 충분히 활용할 가치가 있는 교육 프로그램이라고 판단된다.
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