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본 논문의 목적은 좋은 초등사회수업의 개념을 규정하고 그에 따라 수업을 설계하는 과정과 사례를 제시하는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 좋은 사회수업은 크게 기본요소, 지지요소, 선택요소, 배경요소로 구성된다. 좋은 사회수업이란 기본적으로 인간의 사회적 삶이 담지 되어 있는 사회과교육내용을 깊이 있게 이해하고 이를 학생들의 특성에 맞게 잘 풀어내고 재현한 후 이를 학생들이 깊이 있게 이해하고 이를 일상적인 사회적 삶에서 실천해 나아가도록 하는 수업을 말한다(기본요소). 사회과교육내용을 풀어내고 구현하고 재현할 때는 다양한 재현 및 구현방법을 활용할 수 있어야 한다. 그리고 이때 고급사고력과 실질적인 대화, 적합한 사회과교수학습방법이 적절히 활용되어야 한다(지지요소). 그리고 수업을 전개하는 과정에서 논쟁이 발생하면 민주적인 절차와 가치를 통하여 문제를 해결하고, 학습내용을 사회과의 각 영역과 그리고 타 교과와 연결 지어 배움을 확장할 수 있어야 한다(선택요소). 그리고 사회수업은 항상 안정적이고 편안하고 민주적이고 생태적인 환경에서 이루어져야 한다(배경요소). 좋은 초등사회수업을 설계하는 과정은 이해, 재현, 선택과 배열, 조정으로 이루어지며, 수업설계 이후에는 교수학습을 실행하고 평가하고 반성하며 새로운 이해를 추구한다.
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참고문헌 (12)
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민윤 / 2000 / 사회과 역사수업에 나타난 내용의 변환과 교수내용지식 / 사회과교육 33:173~191
손병노 / 1998 / 사회과교사의 전문성 탐색 : 교수내용지식의 관점 / 사회과교육연구 2:110~127
장원순 / 2003 / 사회적 실천 중심의 사회과교육에 관한 연구
한국교원대학교 사회과 교육과정 연구위원회 / 1998 / 제7차 교육과정의 상세화를 통한 사회과 내용체계에 관한 연구
Brophy, Jere / 2006 / A reconceptualized rationale for elementary social studies / The Theory and Research in Social Education 34(4)
손병노 / 1998 / 사회과교사의 전문성 탐색 : 교수내용지식의 관점 / 사회과교육연구 2:110~127
장원순 / 2003 / 사회적 실천 중심의 사회과교육에 관한 연구
한국교원대학교 사회과 교육과정 연구위원회 / 1998 / 제7차 교육과정의 상세화를 통한 사회과 내용체계에 관한 연구
Brophy, Jere / 2006 / A reconceptualized rationale for elementary social studies / The Theory and Research in Social Education 34(4)
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