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고전시가교육에서 ‘흥미’는 ‘학습자들이 고전시가 작품에 호기심을 갖고 이를 해소하기 위해 전심전력을 기울이는 태도’를 의미한다. 이는 학습자의 성장과 매우 밀접한 관련을 갖는다. 고전시가교육에서 ‘흥미’는 학습자의 고전시가 읽기 경험을 풍부하게 하며, 학습자들의 성장이 지속되도록 돕는다. 고전시가교육 연구에서는 이와 같은 ‘흥미’ 변인을 지속적으로 고려할 필요가 있다.
고전시가교육에서 ‘흥미’는 인지적 변인, 정서적 변인 등과 밀접한 관련성을 갖는다. 고전시가교육연구에서는 이와 관련한 연구 문제를 설정할 필요가 있다. 특정한 활동에 내재적으로 동기화된 사람은 그 활동에 대해 ‘흥미’와 ‘만족감’을 갖는다. 학습자들이 고전시가 작품 읽기에 내재적으로 동기화될 필요가 있는데, 이를 위해서는 흥미를 중재할 수 있는 외재적 동기화의 방법을 활용할 수 있다. 이와 관련하여, 동기화의 방법 중 ‘동일시된 조절’이나 ‘통합된 조절’ 등의 동기화 방법이 유용하다. ‘통합된 조절’을 통한 동기화는 고전시가 작품 세계와 학습자의 자기 경험을 통합함으로써 동기화되는 방식이다.
‘흥미’ 변인을 고려하면 <도산십이곡>의 교육은 문학사적 이해에만 한정되지 않는다. 흥미 변인을 고려한 <도산십이곡>의 교육은 ‘통합된 조절’의 특징을 고려해, ‘학습자의 자발성’, ‘학습자와 작품의 관련성’, ‘학습자의 이해 수준’, ‘가치 평가’ 등을 준거로 하여 설계될 필요가 있다.
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