지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
이 연구는 비계 설정 과학 수업으로써의 역동적 평가를 통해 지적장애 학생의 밀도 개념 이해 과정을 분석하는 데 목적이 있다. 두 명의 지적장애 고등학생을 대상으로 적용된 비계 설정 양상과 중재 수준(교사 참여 정도)에 따른 밀도 개념 이해 과정을 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 수업 차시에 따른 ZPD 단계는 두 학생이 달랐지만, 수업 전체에 있어 두 학생 모두 ZPD 단계는 순환하였다. 그러나 정서적 반응에 있어서는 차이가 나타났다. 둘째, 적용된 비계 설정 개수와 유형은 두 학생에게서 차이가 나타났다. 셋째, 적용된 비계 설정 중재 수준은 두 학생 모두 ?상(교사 개입이 낮은 수준)?으로 증가하였다. 넷째, 두 학생 모두 많은 대체 개념을 가지고 ?뜨고 가라앉는 현상?을 설명하였지만, 밀도 개념을 이해하는 과정에서는 질적인 차이가 나타났다.
다양한 학습 특성을 지닌 지적장애학생의 과학 학습 가능성 및 잠재력을 양적, 질적으로 평가(assessment)한 본 연구의 결과를 바탕으로, 장애학생의 과학 탐구 기능 및 과학 개념 학습의 가능성을 확인하였고, 지도 방향 및 후속 연구에 대해 제언하였다.
목차
등록된 정보가 없습니다.
참고문헌 (32)
참고문헌 신청
이 논문의 저자 정보
최근 본 자료
댓글(0)
0