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이용수
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이 연구는 거꾸로 교실(Flipped Classroom)실험에 참여한 교사들의 수업구조와 실행경험을 분석하여 교실사회학적 의미를 분석한 것이다. 거꾸로 교실(flipped classroom)은 동영상을 통해 교과지식을 집에서 학습하고 과제로 부여했던 활동을 교실에서 수행함으로써 고전적인 수업의 형식을 뒤집은 수업방식으로서 수업구조와 교사의 역할변화를 가져오게 된다. 이 논문은 거꾸로 교실(Flipped Classroom)도입으로 인한 수업구조, 교실 공간 배치, 학생과의 상호작용, 교사역할의 변화를 교사들이 어떻게 인지하고 의미화하는지를 분석하여 교실사회학적 의의를 고찰하였다. 연구결과를 바탕으로 수업구조와 방식의 변화가 교사와 학생의 상호작용을 어떻게 추동해 내는지를 논의하고, 교실 수업 공간의 구조와 변화를 통한 교육혁신의 가능성을 모색하였다
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참고문헌 (21)
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김경식 / 2006 / 교사기대 형성과 변화가 학업성취에 미치는 영향 / 중등교육연구 54(2):95~121
김정원 / 1999 / 수업내 교사의 아동분류와 그 의미 / 교육사회학연구 9(2):65~95
박윤배 / 2002 / 학교교육 주체들이 지각하는 교실붕괴 현상의 원인 / 교육사회학연구 12(3):101~120
박재근 / 2011 / 초등 예비 교사들의 탐구 수업 지도 전문성 향상을 위한 수업 컨설팅의 적용 / 초등과학교육 30(2):152~161
성열관 / 2014 / ‘수업시간에 자는 중학생’ 연구: 수업참여 기피 현상에 대한 근거이론 / 교육사회학연구 24(1):147~171
김정원 / 1999 / 수업내 교사의 아동분류와 그 의미 / 교육사회학연구 9(2):65~95
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박재근 / 2011 / 초등 예비 교사들의 탐구 수업 지도 전문성 향상을 위한 수업 컨설팅의 적용 / 초등과학교육 30(2):152~161
성열관 / 2014 / ‘수업시간에 자는 중학생’ 연구: 수업참여 기피 현상에 대한 근거이론 / 교육사회학연구 24(1):147~171
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