지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
본고에서는 2015 개정 중학교 역사 교육과정 개발 과정에서 나타난 중학교 세계 사 교육의 쟁점을 살펴보고, 초등학교 사회과에서 세계사 교육의 가능성에 해 논하고자 한다. 다음의 문제들을 중심으로 쟁점을 살펴보겠다. 첫째, 중학교 ‘역 사’에서 한국사와 세계사의 관계를 어떻게 설정해야 하는가? 이 문제에 해 필자 는 한국사와 세계사를 별도로 가르치면서도 그 두 가지 서로 다른 단위의 역사를 복합적으로 이해할 수 있는 연결 고리들을 찾는 방향에서 중학교 역사가 구상되 어야 한다고 주장했다. 둘째 세계사 교육을 기획할 때 고려해야 하는 것이 역사상 인가 아니면 2015 개정 교육과정에서 강조된 학습량 축소와 수능인가? 몇 차례에 걸친 교육과정 개정에서 학습량 축소를 강조했고 성취기준을 줄여왔다. 2015 개정 중학교 역사에서는 개발진은 서구중심주의 중국중심주의라고 비판받을 수도 있다 고 하면서도 아시아사와 유럽사만을 한국사와 관련 속에서 가르치게 했다. 학습량 축소와 수능에서 세계사 선택 비율 증가라는 현실적인 문제의 측면에서 소위 한 국과 관계가 먼 ‘서아시아사’와 ‘동남아시아사’를 축소했다. 이러한 변화에 해 필자는 그러한 지역사를 줄이는 것이 학습량을 줄이는 결과를 가져온다고 하더라도, 그것이 이 시가 요구하는 세계사 교육의 방향인가에 해서는 의문을 제기 했다. 셋째, 2015 개정 중학교 역사에서 ‘우리 시각’의 역사, 세계사를 추구했다. 필자는 우리 시각의 역사란 한국사 중심으로 세계사를 통합해야 한다는 것이 아 니라 우리가 안고 있는 세계사 교육의 문제를 해결하면서 동시에 이 시 한국이 나가야 할 방향을 생각하면서 역사상을 정리하는 것을 의미한다고 주장했다. 넷 째, 초등학교에서 세계사는 어떻게 가르쳐야하는가? 필자는 초등학교에서 학생들 에게 다른 문화와 역사에 노출시킬 수 있으면서도 학생들의 흥미를 자극할 수 있 는 방향에서, 그러나 암기로 정의되는 학습이 아닌 탐구와 이야기로 정의되는 역 사교육이라는 관점에서 초등학교 세계사 교육을 구상해야 한다고 주장했다. 다섯 째, 세계사 교육을 강화하기 위해 무엇을 해야 하는가? 실제 교육과정 기초연구, 교재 개발, 교사 연수 등의 필요성을 강조했다.
목차
등록된 정보가 없습니다.
참고문헌 (0)
참고문헌 신청이 논문의 저자 정보
최근 본 자료
댓글(0)
0