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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김성숙 (한국교육과정평가원) 박은아 (한국교육과정평가원) 서민희 (한국교육과정평가원)
저널정보
한국교육평가학회 교육평가연구 교육평가연구 제27권 제1호
발행연도
2014.3
수록면
1 - 22 (22page)

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창의?인성 교육 강화를 위한 학생평가의 질적 개선을 도모하는 성취평가제가 고등학교 에 도입됨에 따라 다양한 학교 유형 및 선택교육과정 운영을 강조하는 고등학교의 특성을 반영하여 학생들의 성취정도를 타당하게 평정하기 위한 방법을 고찰해볼 필요가 있다. 본 연구에서는 전국 100개 고등학교의 2012년 2학기 국어, 수학, 영어의 학교평가 결과를 바탕으로 고정분할점수와 변형된 Angoff 및 변형된 Ebel 성취수준설정 방법을 적용 한 결과를 비교 분석하고 예상되는 문제점을 탐색하였다. 분석 결과 학교 및 교과의 평가도구 특성을 고려하지 않은 고정분할점수의 적용은 천장효과 및 성적과대평가 등 의도하지 않은 결과를 가져올 수 있으며, 성취평가제의 취지를 구현하고 학생들의 성취정도를 타당하게 판별할 수 있는 평가도구 개발이 선행되어야 한다. 반면, 단위학교에서 교과 특성을 반영하여 성취수준을 설정하기 위해서는 교사의 평가권 보장 및 하위성취수준 학생들에 대한 관심 확대, 단위학교 수준의 분할점수 평정에 대한 질 관리 등이 전제되어야 할 것이다.
#성취평가제 #수준 설정 #준거참조평가 #분할점수 #Achievement Standards-based Assessment(ASA) #Standard-Setting #Criterion-Referenced Evaluation #Cut-off Score

목차

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참고문헌 (27)

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교육과학기술부 / 2011 / 창의․인성교육강화를 위한 ｢중등학교 학사관리 선진화 방안｣ -고교 석차 9등급제 평가를 성취평가제로 전환- / 교과부 보도자료 google schola 교육부 / 2003 / 2013 학교생활기록부 기재요령 / 발간등록번호 11-1341000-001945-10 google schola 김경희 / 2005 / 국가수준 학업성취도 평가에서의 성취수준 설정과 수준 분류의 일관성 / 교육평가연구 18(3):1~17 google schola 김선 / 2009 / 검사동등화를 이용한 앵고프 방법과 북마크 방법의 비교 / 교육평가연구 22(4):1035~1055 google schola 김성숙 / 2010 / 2010년 국가수준 학업성취도 평가 기술 보고서 google schola

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