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저자정보
이영석 (서울교육대학교) 장용규 (서울교육대학교) 윤여범 (서울교육대학교) 이재승 (서울교육대학교) 김동식 (서울동답초등학교)
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제33권 제1호
발행연도
2022.3
수록면
107 - 125 (19page)
DOI
10.20972/kjee.33.1.202203.107

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본 연구의 목적은 초등학교 3~4학년 학생들을 대상으로 의사소통역량 강화를 위한 교과 융합 프로그램을 개발하고, 적용하며 교과 융합 프로그램의 유의미한 경험을 확인하는 과정에서 교사양성기관 교육과정에 반 영 가능한 시사점을 도출하는데 있다. 프로그램 구성은 의사소통역량을 핵심주제로 ‘나 바로 세우기’, ‘나와 다른 너’, ‘너에게 다가가기’, ‘너와 내가 함께’의 4가지 하위 주제를 설정하고, 주제별로 각 3차시, 총 12차 시 수업을 구안하였다. 자료수집은 연구 참여 교사들에 대한 심층면담과 연구 참여 학생들의 수업일기를 통 해서 이루어졌다. 수집된 자료는 귀납적 범주분석을 통해서 교과 융합 수업을 운영한 결과, 연구 참여 교사 및 학생에게 나타난 유의미한 연구결과를 도출하였다. 우선 교과 융합 수업에서 이루어진 의사소통적 경험 은 크게 ‘팀 티칭에 의한 모델링 경험’, ‘교과별 다양한 모둠 활동을 통한 의사소통 경험’, ‘교사협의체활성 화’로 나타났다. 교과 모둠활동을 통해서 연구 참여학생들은 다양한 의사소통 상황을 경험하였고, 이를 통해 서 의사소통 경험을 확장해 갈 수 있었다. 연구 참여 학생들이 경험한 긍정적 의사소통 상황의 경험은 ‘경 청’, ‘자기표현’ , ‘상호인정’, ‘암묵적 의사소통’으로 나타났다. 특히, 연구자들은 연구 참여 학생들이 상호인 정에 기반을 암묵적 의사소통을 경험한 것에 주목하였다. 의사소통역량의 함양 과정은 프로그램에 참여하는 학생들의 의사소통역량에 기반하며, 프로그램을 통해서 자신들의 의사소통역량을 강화해가는 모습을 볼 수 있었다. 연구자들은 이를 프로그램과 역량의 변증법적 진보과정으로 표현하였다. 연구자들은 역량의 전이가 결과보다는 역량 함양의 과정으로 보아야 할 것을 제안하며, 연구 참여 학생들의 의사소통의 패턴화와 능동 적 참여 등을 역량의 전이 과정으로 보았다. 연구 결과를 통해 교사교육 프로그램에 줄 수 있는 시사점은 교 육과정 개발 경험 제공, 재구성 경험 제공, 예비교사 교육공동체 활성화를 위한 행정적 지원을 제언하였다.
#핵심역량 #의사소통역량 #교과융합교육 #예비교사교육 #Communication competencies #Convergence education #Core competencies #Curriculum reorganization #Teacher education

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