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This study introduces the flipped learning model of English education course and investigates students’ perceptions of the efficacy of this model. The participants were university students taking a course called Assessment in English Education during spring 2022. At the end of the semester, participants completed the survey with 17 closed- and open-ended items. Also, students who volunteered for the interview were interviewed individually by a researcher. The results showed that a majority of students perceived the components of flipped learning to be useful. Among them, previewing videotaped lectures was judged the most useful activity, followed by Q & A sessions during the lesson and, finally, group discussion sessions. They also perceived that the flipped learning model of the course contributed to self-directed learning of the subject matter. The study also revealed that students with different TOEIC scores perceived the effectiveness of learning activities differently during a lecture; high-level students tended to perceive learning activities useful in checking up the unclear parts of videotaped lectures, compared with low- or intermediate-level students. The findings can provide practical implications of the flipped learning model of English education course, which also can serve as a valuable reference for English education instructors in similar contexts.
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