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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2022.12
- 수록면
- 689 - 706 (18page)
- DOI
- 10.5934/kjhe.2022.31.6.689
이용수
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The purpose of this study was to determine effects of self-esteem and executive function on social competence of preschoolers. Research subjects were total 318 preschoolers aged 3-5 years who were enrolled in an early childhood educational institution. Collected data were analyzed through descriptive statistics, Pearson correlation analysis, and multiple regression analysis. In results of this study, first, there were significant positive correlations among the entire social ability, the entire self-esteem, and the entire execution function.
Second, when the sense of competence, sense of belonging, and sense of value of self-esteem and the inhibition, shifting, and emotional regulation of executive function were higher, the social competence was higher. When the sense of competence, sense of belonging, sense of value, and sense of control of self-esteem, and shifting, emotional regulation, and working memory of executive function were higher, the prosocial behavior was also higher. On the other hand, when the sense of competence, sense of belonging, and sense of value of self-esteem were higher, the degree of internal behavioral issue and external behavioral issue was lower. When the inhibition and shifting of executive function were higher, the internal behavioral issue was lower. When the inhibition, shifting, emotional regulation, and working memory were higher, the degree of external behavioral issue was lower. This implies that an early childhood educational institution should consider influence of self-esteem and executive function to increase social competence of preschoolers.
Second, when the sense of competence, sense of belonging, and sense of value of self-esteem and the inhibition, shifting, and emotional regulation of executive function were higher, the social competence was higher. When the sense of competence, sense of belonging, sense of value, and sense of control of self-esteem, and shifting, emotional regulation, and working memory of executive function were higher, the prosocial behavior was also higher. On the other hand, when the sense of competence, sense of belonging, and sense of value of self-esteem were higher, the degree of internal behavioral issue and external behavioral issue was lower. When the inhibition and shifting of executive function were higher, the internal behavioral issue was lower. When the inhibition, shifting, emotional regulation, and working memory were higher, the degree of external behavioral issue was lower. This implies that an early childhood educational institution should consider influence of self-esteem and executive function to increase social competence of preschoolers.
목차
Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
REFERENCES
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