A Study of the Impact and Improvement Possibilities of Explicit Memory on Design Education and Creation Processes

Wei, Ran Ran; Lyu, Xin; Cho, Taig Youn

doi:10.18208/ksdc.2022.28.3.289

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자료유형: 학술저널

저자정보: Wei, Ran Ran Lyu, Xin (Beijing University of Technology) Cho, Taig Youn (Hongik University)

저널정보: 한국디자인문화학회 한국디자인문화학회지 한국디자인문화학회지 제28권 제3호

발행연도: 2022.9

수록면: 289 - 302 (14page)

DOI: 10.18208/ksdc.2022.28.3.289

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현재의 디자인 교육 패러다임 대부분은 암시적 기억을 사용하는 것에 기반한다. 그러나 최근 신경학 연구는 발달기를 지난 성인의 두뇌가 명시적인 학습 방식에 더 의존함을 알려준다. 명시적 기억은 일화기억과 의미 기억으로 나눌 수 있는데, 두 기억 모두 디자인에서 각각의 강점과 한계가 있다. 명시 기억의 특징에서 디자인의 전문적 특성과 결합하여, 디자인 교수법과 피교육자의 학습 방식을 매칭시킬 메커니즘을 탐구하는 것이 필요하다. 따라서 본 연구에서는 대학디자인 교육 과정의 교육자와 피교육자가 대상이다. 본 연구는 문헌분석과 실험적 실증의 두 가지 방법을 통해 일화기억과 의미 기억의 속성과 특징을 연구하였다. 이를 기반으로 디자인 교육과 실무 과정에서의 장점과 한계를 분석하고, 이를 활용해 디자인을 더 효과적으로 생산할 수 있는지를 살펴본다. 디자인 분야는 시각에서 정보를 얻어 조형을 감지하고 생산하는 경우가 많다. 일화기억은 시각 정보를 떠올릴 수 있게 시각 기억과 연결해준다. 그러나 일화기억은 개인을 중심으로 형성되는 기억이기 때문에 객관성과 사실성이 떨어진다. 따라서 이런 일화기억에 기반한 설계교육과 학습 방식은 분명 최적의 결과를 도출하는 방식은 아니다. 의미 기억은 개인의 경험과 무관하게 전달되고 추출되는 과정에서 정보의 객관성과 일관성을 보장한다. 그러나 의미 기억은 시각 정보와 직접적인 연관성이 없다. 이 때문에 디자인 과정에서 의미 정보를 통해 시각적인 조형을 직접 느끼지 못한다. OO대학교 디자인학과 피험자 20명을 대상으로 일화기억과 의미 기억 두 실험 자극으로 대상의 모습을 재현한 선행 연구도 이를 뒷받침한다. 일화기억을 통해 회상되는 시각 정보에는 종종 세부 사항이 결여되거나, 조작되는 현상이 있다. 의미 정보를 통해 시각적인 모양을 직접 떠올릴 수는 없지만, 시각적인 조형을 이해한 뒤 조형 정보를 구조적 언어로 변환할 수 있다. 이후 구조 언어를 도출하거나 계산하는 방법으로 시각 조형을 생성한다. 일화기억보다는 시각 정보와 연계된 의미 기억이 디자인 교육과 학습 과정에서 긍정적인 영향을 미칠 가능성이 더 크다. 이러한 방법은 성인의 학습과 기억 방식에 더 적합하며, 디자인 교육자와 피교육자가 정보를 전달하고 수용하는 과정에서 정보의 객관성과 일관성을 유지할 수 있다. 또한 피교육자가 창작물을 계획하는 과정에서 정보의 정확성과 효율성을 높일 수 있다.

Most of the current design frameworks of design disciplines are based on implicit memory-based teaching and learning methods. But recent neurological research tells us that the adult brain is more reliant on explicit learning after it has passed the developmental stage. Explicit memory can be divided into episodic memory and semantic memory. Both types of memory have their own advantages and limitations in design. Starting from the characteristics of explicit memory, combined with the professional characteristics of the design profession, it is necessary to explore a mechanism that can match the teaching methods of design educators with the learning methods of the educated. Therefore, the object of this study is the educators and the educated of the university-designed educational curriculum. This study adopts two methods of literature analysis and experimental demonstration. Starting from the attributes and characteristics of episodic memory and semantic memory, it analyzes their advantages and limitations in the process of design education and creation, and how to better guide design. In the field of design, most of the time it is from vision to perceive and create shape design. Although episodic memory is linked to the visual senses, it can help recall visual information. However, because episodic memory is formed by the individual as the center, the subjective consciousness is too strong, and it does not have objectivity and authenticity. Therefore, designing education and learning methods based on this episodic memory is obviously not the optimal way. Semantic memory has nothing to do with personal experience, and can ensure the objectivity and consistency of information in the process of transmission and retrieval. However, semantic memory is not directly related to visual information. Therefore, in the design process, the visual shape cannot be directly felt through the semantic information. This is also proved by the experiment of reproducing the shape of objects through episodic memory and semantic memory with 20 experimenters in the design major of OO University. Visual information recalled through episodic memory often suffers from lack of detail or fictional phenomena. Although visual shapes cannot be recalled directly through semantic information, shape information can be converted into structural language after understanding visual shapes. Afterwards, visual shapes are generated by means of deriving or computing the structural language. Compared with episodic memory, the semantic memory method that establishes connection with visual information can have a more positive impact and effect in the process of designing teaching and learning. Such a method is more suitable for adults" learning and memory methods, and can maintain the objectivity and consistency of information in the process of designing educators and educated people to transmit and receive information. Also, the accuracy and efficiency of the information can be improved in the process of the educatee planning the creation.

#Explicit Memory(명시 기억) #Episodic Memory(일화 기억) #Semantic Memory(의미 기억) #Design Education(디자인 교육) #Design Creation(디자인 생산)

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Wei, Ran Ran

소속기관 Qingdao University

주요연구분야 예술체육학 > 디자인

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Lyu, Xin

소속기관 Beijing University of Technology

주요연구분야 예술체육학 > 디자인 복합학 > 학제간연구

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Cho, Taig Youn

소속기관 홍익대학교

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