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본 연구는 집단상담 수퍼비전 교육요구를 상담자들의 경력수준에 따라 분석하고자 하였다. 본 연구에서는 집단상담 자들의 집단상담 수퍼비전 요구에 대한 영역과 교육내용을 조사한 후 그 결과를 집단상담자 경력에 따른 집단상담 수퍼비전 요구를 분석하였다. 이를 위해 집단상담을 운영 해 본 집단상담자 214명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 분석은 크게 여섯 가지 교육내용 영역과 그 하위내용, 그리고 집단상담 수퍼비전 상호작용 차원 영역에 대해 집단상담자들의 경력수준에 따른 교육요구(중요도×역산한 숙달도×기대수준)의 우선순위를 비교하고, 일원변량분석을 통해 교육요구도를 비교하는 절차로 이루어졌다. 그 결과, 집단상담자들의 경력수준이 높아짐에 따라 수퍼비전의 교육내용에 대한 교육요구도는 점차 낮아지고 있다. 하지만, 교육요구의 우선순위는 대체로 유사한 경향이 있음 이 발견되었다. 초보, 중간수준, 그리고 숙련상담자 집단은 공통적으로 ``집단역동``, ``개입기술`` 영역에 대한 교육요구 가 높았으며, 상대적으로 ``상호작용 및 의사소통``, ``상담계획 및 구조화`` 영역에 대한 교육요구는 대체로 낮은 경향 이 있었다. 또한 각 영역별 하위내용들에 대한 요구를 분석한 결과, ``어려운 집단역동의 대처``, ``집단역동에 대한 다 양한 개입방법``, ``부정적이거나 강렬한 감정처리``, ``집단원들 사이의 갈등처리기술``, ``효율적 직면``, ``전이감정의 인식 및 생산적 활용`` 등이 높은 경향이 있었다. 반면, ``집단 참여의 적절한 분배``, ``시간제한 집단의 한계 및 효율적 운 영방법``, ``작업을 위해 연결할 적합한 대상자 파악``, ``집단 상담자와 코리더의 갈등``, ``윤리적 딜레마`` 등에서 상대적으로 낮은 교육요구 경향이 있었다. 그러나 초보, 중간수준, 숙련 상담자 집단 간에 교육요구의 우선순위가 비교적 뚜렷하게 차이가 나는 내용들도 있었는데, ``문제를 소유하지 않고 피드백을 거부하는 집단원``, ``적절한 개입의 시기 및 수준의 결정``, ``지금-여기와 내담자의 핵심문제 연결하기``, ``집단 안에 숨겨진 안건 파악``, ``집단 밖 문제를 상호 작용 작업으로 전환``, ``집단원이 말하거나 느낀 것의 심층적인 의미의 포착 및 반영`` 등이 포함되었다. 마지막으로 집단상담 수퍼비전 상호작용 세 가지 차원별 요구도를 보면 초보상담자는 개인차원, 중간수준과 숙련 상담자들은 집단전체 차원에 대한 요구도가 높았으며, 모든 경력수준에서 대인관계차원에 대한 요구도가 낮았다.
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