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이 연구는 학급 담임중심의 교육활동을 하고 있는 초등학교의 특성을 고려하여 학교상담교사의 역할 중에서 담임교사를 돕는 교사자문 모형을 구안하여 학교상담 환경이 미약한 초등학교 상담의 활성화방안을 모색하기 위한 것이다. 문헌연구를 통해 초등학교 상담에서 교사의 역할과, 학교상담교사의 교사자문 역할, 학교기 반 자문모형을 탐색하였다. 그리고 초등학교 교사들이 상담전문가의 도움을 필요로 하는 것이 무엇인지 알아보기 위하여 서울특별시 초등학교 교사 380명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 전문가 도움에 대한 내 용들은 요인분석하여 5가지 영역으로 분류하였으며 이 영역은 Muro(1970)의 교사자문 영역을 참고로 하여 아동 생활지도 영역, 교사자신의 이해와 의사소통 기술 영역, 아동발달 이해와 문제 예방활동 영역, 정보제공 영역, 교수 학습지도 영역으로 분류하였다. 자문모형은 Dougherty(2000)의 자문과 협력의 일반적인 모형의 4단계를 참고로 하고 접근방법은 Caplan(1970)의 정신건강 자문의 피자문자 중심접근법에 중점을 두었다. 개발된 모형의 적용가능성과 적합성을 예측하기 위하여 초등학교의 교감, 전문상담교사 자격증을 가지고 있는 교사, 학교상담모형을 연구한 박사학위 소지자에게 각각 자문을 구하였다. 구안된 자문 모형은 2명의 교사를 대상으로 적용하고 결과를 논의 하였다.
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