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본 연구는 서울시에 위치한 초등학교 1학년 아동 96명을 대상으로 평가 대상에 대한 도식(긍정, 부정)의 지속성 여부를 지식조작으로 알아보고자 하였다. 3회기 간 반복적인 긍정적 지식조작을 한 집단, 반복적으로 3회기의 부정적 지식조작을 한 각각의 집단을 대상으로 긍정적 지식조작을 한 집단에게는 4회기, 5회기에 부정적 정보를 제공하고 부정적 지식조작을 한 집단에게는 똑같은 회기에 긍정적 정보를 제공하여 새로이 제시된 정보가 평가 대상의 도식 생성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 실험설계는 지식조작 1(2)*지식조작 2(2)*회기(5)였으며 지식조작 1, 2는 피험자 간 변인이었으며 회기는 피험자 내 변인으로 반복측정 ANOVA 분석을 실시하였다. 이미지에 대한 반응분석은 주인공에 대한 호감, 비호감을 묻는 10개 항목으로 된 질문지와 회상한 내용을 자유로이 기술할 수 있는 개방형 질문지를 사용하였다. 본 연구 결과에 의하면 두 집단의 아동들은 주인공에 대한 도식 생성이 지식조작 1의 영향을 받기보다는 새로이 제시되는 지식조작 2의 정보 방향에 더 영향을 받는 것으로 나타났다. 그러나 특정 집단(부정-긍정)에 있어서는 사전지식의 영향이 새로이 제시되는 지식 조작에 부분적으로 영향을 미쳐 집단에 따라 사람에 대한 호(好), 불호(不好)에 대한 평가가 먼저 제시되는 정보에 의해 통계적으로 유의미하지는 않았지만 영향을 받는 것으로 나타났다.
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