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This exploratory study examines the effect of independent e-book readings compared to listening to an adult reading printed books aloud on young Korean learners’ vocabulary acquisition and parents’ perceptions of e-books and printed books as vocabulary learning tools for their children in EFL contexts. In a counterbalanced, within-subject study design, 19 young Korean EFL learners participated in eight 20-25-minute reading sessions (four independent e-book reading and four reading printed book teacher read-aloud) over eight days and completed pre-tests and post-tests that were designed to measure receptive vocabulary learning (word meaning recognition). In addition, 128 Korean parents responded to an online survey. A Wilcoxon signed-rank test revealed both reading methods exerted positive effects on the learners’ incidental L2 vocabulary learning to different extents. Analysis of the survey responses indicated that the parents considered both reading mediums useful for different reasons. They suggested incorporating additional features into e-books to better assist their children in learning L2 vocabulary. Implications regarding the effective use of two reading methods and the design of e-book features, as well as methodological limitations, are discussed.
목차
ABSTRACT
1. Introduction
2. Literature Review
3. Methods
4. Results and Discussion
5. Conclusion
References
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