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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2006.1
- 수록면
- 161 - 187 (27page)
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유아기는 정서조절과 인지조절로 구성되면 복합적인 자기조절력 발달에 중요한 시기이다. 따라서 자기조절력 측정척도를 개발과 함께 자기조절력의 구성요인 및 구성요인간의 구조, 그리고 3-6세 유아의 자기조절력의 발달적 특징을 밝히는 연구는 의의가 매우 높다고 볼 수 있다.3. 유아의 자기조절력 측정도구유아의 자기조절력을 측정하는 방법은 크게 두 가지로 구별된다. 하나는 유아에게 도전적인 과제를 제시한 후 그 과제의 수행능력을 측정한다. 개별과제의 수행능력을 측정하기도 하지만 2-3 과제를 통합하거나 여러 과제들을 종합하여 한 세트로 구성하는 경우도 있다(Kocanska, Murray, Jacques, Koenig, & Vandegeest, 1996). 그러나 이러한 측정도구들의 문제점은 첫째, 과제수행이 주로 실험실 상황에서 이루어짐으로써 유아의 생활 속에서의 자기조절력을 측정하기 어려우며, 둘째, 측정에 소요되는 시간, 비용, 인력이 많이 요구되어 쉽게 적용하기 어렵고(Kendell & Wilcox, 1979). 셋째, 동일한 자기조절력 구성요인을 서로 다른 과제로 측정하고 있어 직접적인 비교가 어렵다. 넷째, 과제가 주로 정서 및 관련행동 통제 수준으로 구성되어 있어 메타인지적 자기조절력을 측정하는데 한계가 있는 점이다. 따라서 유아를 대상으로 쉽게 적용할 수 있는 메타인지적 자기조절력을 측정도구의 개발이 필요하다. 다른 방법은 자기조절력 측정 척도를 사용하는 것이다. 유아의 자기조절력을 측정하는 데 사용되고 있는 척도를 요약하면 표 1과 같다.
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