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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2007.1
- 수록면
- 165 - 188 (24page)
이용수
초록· 키워드
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본 연구는 반성적 교사교육에서 ‘반성’의 의미에 관해 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 반성적 교사교육이 대안적 교사교육의 패러다임으로 대두된 배경을 기존 교사교육의 문제점과 관련지어 살펴본다. Ⅲ장에서는 반성적 교사교육에서 ‘반성’의 의미를 이해하는 세 가지 이론적 전통을 살펴본다. 본고에서 살펴보는 이론적 전통은 Dewey, Schn, 비판이론의 입장이다. Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 살펴 본 각각의 입장을 반성의 성격, 반성이 제기된 문제의식과 반성의 목적 면에서 비교 논의한다. 반성은 크게 ‘사고로서의 반성’과 ‘자기반성으로서의 반성’으로 대별해 볼 수 있다. 사고로서의 반성 의미가 주로 교사의 수업개선, 교사의 성장과 전문성 개발에 시사하는 바가 크다면, 비판이론 전통의 자기반성은 교사의 실천행위를 둘러싼 사회문화정치적 환경 전체에 대한 반성을 가능하게 한다.
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