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본 연구에서는 교대생으로 하여금 자기성장은 물론 아동의 성장을 돕는 초등교사로서의 역할을 수행할 수 있도록 양성교육체계와 초등학교체계가 연계한 종합적 개입모형으로서 멘토링 운영체계를 적용하려는 목적 하에 경험적 검토가 미흡한 멘토링 기능을 분석하고자 하였다. 이에 본 연구에서는 선행연구를 기초로 멘토링 기능과 초등교사 역할정체감간에 관련성을 밝히는 세 가지 개념모델들을 설정하였고, 설정된 개념모델들의 적합도 검증을 위하여 교대생 389명을 연구대상으로 표집하여 AMOS 4.0에 의한 공변량 구조분석을 하였다. 공변량 구조분석의 결과, 세 가지 모델 모두 비교적 양호한 적합도 지수를 보이고 있었으나 각 모델들간 비교를 통해 [개념모델 2]를 최적 모델로 채택하였다. [개념모델 2]에 의하면, 심리사회기능, 진로개발기능은 서로 관련을 맺으면서 교대생의 초등교사 역할정체감에 직접 혹은 간접적으로 관여하고 있다는 것을 알 수 있었다. 그러나 역할모델기능은 교대생의 초등교사 역할정체감에 미치는 통계적 유의성을 보이지 않았다. 이러한 연구결과를 기초로 멘토와 멘티의 관계형성을 통한 체계적인 지도 및 조력 중 심리사회기능, 진로개발기능은 교대생들로 하여금 초등교사로서의 역할정체감 확립에 긍정적인 기여를 할 수 있을 것이라는 점에 대해 논의하였다.
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