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이 논문은 허스트의 후기 교육아이디어인 ‘사회적 실제에의 입문’으로서의 교육을 이해하는 데 관건이 되는 실천적 이성의 개념을 밝히고, 그것의 교육적 의미를 밝히기 위한 것이다. 이러한 목적을 위해 허스트의 실천적 이성 개념의 토대를 이루고 있는 아리스토텔레스의 실천적 이성의 개념을 밝힌 다음, 허스트의 실천적 이성의 개념을 이론적 이성과의 대비를 통해 분석하였다. 그리고 허스트의 실천적 이성의 개념이 허스트의 교육이론에 어떠한 점을 명쾌히 하였는지, 그리고 실천적 이성의 개념을 밝히는 것이 교육을 이해하는 데 어떤 공헌을 하는지를 밝혔다. 허스트의 실천적 이성의 개념은 이론적 이성과 본질상 동일한 것의 상이한 작용으로 보아야 한다. 다만, 실천적 이성은 작용대상이나 추구하는 목적, 이성의 기능과 성격 면에서 이론적 이성과 상이하다. 이렇게 볼 때, 실천적 이성 개념은 그 동안 교육에서 간과되어왔던 이성의 다른 측면의 강조를 통해 실지 삶과의 관련을 맺게 해줌으로써 균형 있는 교육을 가능하게 한다는 점에서 의미가 있다. 그러나 이것이 이론적 이성의 포기라는 극단적 입장으로 이해할 필요는 없다.
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