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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
고려대학교 교육문제연구소 교육문제연구 교육문제연구 제39호
발행연도
2011.1
수록면
1 - 22 (22page)

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후기구조주의는 새로운 사유의 지평을 열었다는 긍정적 평가와 함께, 기존 사유의 한계점에도 미치지 못하는 퇴락한 담론이라는 엇갈린 평가를 받고 있다. 특히, 교육학에서 후기구조주의에 대한 평가는 아직 걸음마 단계이다. 본 연구는 들뢰즈의 차이와 반복에서의 교육에 관한 산발적인 논의를 기호의 배움론으로 재구성하였다. 그의 배움론은 무의식적 과정을 포함하는 기호의 배움론이자 신체를 포괄하는 배움론으로 궁극적인 목적은 새로운 삶의 창조에 있다. 잠재성을 바탕으로 하는 이 배움론은 기존의 ‘본성과 수업’이라는 교육학의 논쟁구도를 ‘혼효면(混淆面)’의 장으로 옮길 것을 요구한다는 점에서 주목할 만하다. 또한, 그의 배움론은 포스트모더니즘과 더불어 ‘사이’를 사유한다는 점에서 기존의 교육학이 행해오던 작업에 대한 문제제기적, 반성적 기능을 수행할 수 있다.
#배움 #잠재성 #되기 #삶의 창조 #무의식 #기호 #혼효면 #후기구조주의 #Apprenticeship #Virtuality(virtualite)́ #Becoming(devenir) #Creation of the life(un vie) #unconsciousness #sign(signe) #plane of consistence(plan de onsistence) #poststructualism

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