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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국언어청각임상학회 Communication Sciences and Disorders Communication Sciences and Disorders Vol.14 No.3
- 발행연도
- 2009.1
- 수록면
- 349 - 362 (14page)
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초록· 키워드
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배경 및 목적: 본 연구는 다시말하기에서 나타난 언어적 비유창성(mazes, 이하 mazes)의 특성을 담화유형과 학년에 따라 살펴보고자 하였다. Mazes는 언어적 비유창성(linguistic
disfluencies)을 일컫는 용어이다. 방법: 초등학교 1학년 16명, 3학년 16명, 5학년 17명, 총
49명의 아동이 본 연구에 참여하였다. 아동들은 이야기글과 설명글을 읽고 나서 그 내용을
다시 말하는 과제를 수행하였다. 아동의 발화 샘플을 분석하여 총 어절수와 총 mazes 빈도 및 mazes 유형 중 수정의 빈도를 측정하였다. Mazes에는 간투사(filler), 반복(repetition), 수정(repair), 휴지(pause)와 기타(others) 등의 언어적 비유창성을 포함시켰다. 아동 간 이야기의 양과 발화길이의 차이를 통제하기 위해 mazes 비율을 산출하였는데 mazes 비율은 총 어절수에 대한 총 mazes 빈도로 구하였다. 결과: 초등학교 아동들은 글을 읽고 그 내용을 다시 말할 때 학년이 증가함에 따라 mazes 비율이 유의미하게 감소하였다. 담화유형에 따른 차이 또한 발견되었는데 이야기글보다는 설명글에서 mazes 비율이 더 높게 나타났다. 자신의 말을 점검하여 오류를 수정하는 능력을 반영하는 표지로 수정 비율의 발달적 경향을 살펴보았는데 학년이 증가할수록 mazes 중 수정이 차지하는 상대적인 비율이 유의미하게 증가하였다. 논의 및 결론: 초등학교 아동들이 학년이 올라갈수록 mazes 비율이 감소하였다는 것은 연령 증가에 따른 언어능력의 향상과 함께 언어계획과 구성 및 실행능력이 향상됨을 나타내는 하나의 표지로 볼 수 있다. 또한 학년이 올라갈수록 mazes 비율은 감소하나 수정의 상대적 비율이 증가한 점은 고학년의 아동은 자신의 말을 점검하는 능력의 향상으로 자신이 의도한 언어의 내용과 형식에 맞도록 보다 정교하게 말하려 한다는 것으로 해석할 수 있다. 설명글에서 mazes 비율이 더 높았던 점은 이야기글에 비해 설명글을 이해하고 다시 말하는 것이 언어계획과 구성 및 실행과정에 더 많은 처리 부담을 초래하였던 것으로 볼 수 있다.
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