Deutsch als Unterrichtsfach ist in der koreanischen Schulpraxis auch deshalb problematisch geworden, weil eine Mehrheit von Schülern auf die didaktische und methodische Schulpraxis angesichts der Konkurrenz zu anderen Fächern, insbesondere Sprachen, mit Vorbehalten und Lernblockaden reagiert. Daher sind Revisionsversuche dieser Praxis dringend geboten, die vor allem an den Lerninteressen und der Motivation der Schüler ansetzen müssen, um diese zu stärken. Mit einer solchen Revision wird auch die Hoffnung verknüpft, bei den Schülern eine spätere Bereitschaft zum Studium der Germanistik zu konstituieren. Vielversprechend erscheinen erste Ergebnisse der Sommerakademie an der Inha Universität in Inchon. In der hier vorgelegten Darstellung wird zunächst der Versuch unternommen, die Problematik des schulischen Deutschunterrichts in ihren strukturellen Defiziten als “zweite Fremdsprache” zu erfassen. Im Anschluß daran werden Förderungsmöglichkeiten dargestellt, wie sie in der Sommerakademie in Gyungsangdo gestaltet werden. Als drittes werden die weiterführend neuartigen und deshalb wichtigen Förderungsaktivitäten der Sommerakademie für Schüler Inchon an der Inha Universität im Jahr 2008 vorgestellt. Erste gesicherte Ergebnisse der Praxis in Inchon liegen aufgrund einer Evaluierung verschiedener didaktischer und methodischer Teilbereiche vor. Evaluiert wurden die Organisationsstruktur und Teilnehmer des Kurses. So wurde die Lernzufriedenheit der Schüler untersucht, die in einer Bewertung der methodisch didaktischen Einzelheiten sowie einer Gesamtbewertung des Unterrichtsangebotes darstellt wird. Für das Programm wurde ein bekanntes Lehrbuch als Grundlage genutzt. Auf dieser Grundlage bauten didaktisch-methodische Erweiterungen zum Sprach- und Kulturerwerb auf, die zum integralen Bestandteil des Sommerkurses gemacht wurden. Erste Evaluierungsergebnisse der Sommerakademie belegen die außerordentlich positive Rezeption dieser Maßnahmen durch teilnehmende Schüler. Dieses legt eine Weiterführung und thematische Differenzierung sowie Ergänzung des Programms nahe. Aus den bisherigen Ergebnissen kann auch wissenschaftlich begründet die Schlußfolgerung abgeleitet werden, daß zur weiteren Förderung des Faches “Deutsch als zweite Fremdsprache” zusätzliche Unterrichtsversuche mit alternativen Lösungsmöglichkeiten praktiziert werden sollten, die somit vorgeschlagen werden.