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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이윤 (한국외국어대학교)
저널정보
한국외국어교육학회 Foreign Languages Education Foreign Languages Education Vol.15 No.3
발행연도
2008.1
수록면
287 - 314 (28page)

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In the early reading stage, readers should be supported both orally and conceptually so that they are equipped with the basic skills and knowledge about word recognition. Thus, a lack of systematic support in the early reading developmental stage impedes the natural growth of reading ability. This article investigated how children were supported in reading from their teachers in the primary English classrooms. To accomplish this purpose, eleven reading-focused classrooms were analysed. Observations, video recordings, and interviews were conducted for data collection. Field notes and checklists were also used during the observations. Qualitative analyses revealed that children were poorly supported in learning to read: teachers used few limited teaching techniques and their uses were not effective on reading. The data from the interviews revealed that teachers were rarely trained for reading instruction, and that they possessed a limited knowledge about the English language system as well as about the reading development of young learners. Hence, the teachers' poor background knowledge and lack of skills led to less effective reading instruction. Based on these findings, it is suggested that teachers require training such as in basic knowledge about the English writing system and reading development in order to deliver effective reading instruction to early readers.

목차

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권경민 / 2000 / 동화의 Shared Reading이 초등영어 읽기능력과 태도에 미치는 효과 google schola 권영환 / 2003 / 각운 유추훈련을 활용한 초등학생의 영어 단어읽기와 쓰기 학습의 효과 / Foreign Languages Education 10(4):1~19 google schola 김현숙 / 2003 / 소리내어 읽어주기가 초등영어 읽기, 쓰기능력 및 읽기, 쓰기 흥미도에 미치는 영향 google schola 박진아 / 2004 / 소리내어 읽어주기가 초등영어의 듣기, 읽기능력 및 흥미도에 미치는 영향 google schola 석진이 / 2006 / 유도적 읽기지도(Guided Reading)가 영어 읽기능력에 미치는 효과: 초등5학년 영어 읽기 전략지도를 중심으로 google schola

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