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본 연구는 한국교육종단연구(KELS) 데이터를 사용하여 구조방정식 모형 분석을 통해 가정배경, 사회심리학적 매개변인들과 학업성취의 구조적 관계를 고찰하기 위해 수행되었다. 특히 본 연구에서는 학업성취에 영향을 주는 매개변인들과 학업성취의 관계가 일방적이라기보다는 상호 영향을 주고받는 관계라고 전제하고, 이러한 가설을 검증하고 모형의 현실적합성을 제고하기 위해 이전 학업성취를 모형에 투입하였다. 주요 매개변인들로는 학생의 교육포부, 부모와 교사의 기대교육수준, 부모의 교육적 관여, 학업효능감, 수업 비참여, 학습시간 등이 설정되었다. 분석 결과, 가정배경과 이전 학업성취는 이들 매개변인과 밀접한 관련을 맺고 있는 것으로 파악되었으며, 이전 학업성취, 교사의 기대교육수준, 학습시간, 수업 비참여 수준이 최종 학업성취에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 남학생과 여학생을 대상으로 다집단 분석을 실시한 결과, 남학생과 여학생의 학업성취 결정기제에 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 이 같은 결과를 바탕으로, 가정배경이 열악한 학생들은 사회심리학적 측면에서도 체계적으로 불리한 경험을 할 가능성이 높기 때문에 이 학생들에게 보다 각별한 관심과 배려가 기울여져야 하며, 성별에 따라 차별화된 학업성취 제고방안이 강구되어야 함을 제언하였다.
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