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이용수
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이 글은 청주교육대학교 교육연구원과 S초등학교의 PDS 프로그램 내에서 운영된 국어과 수업 학습 공동체의 경험을 정리한 것이다. 미국의 교육 개혁을 주도해 온 PDS는 대학과 일선 학교가 협력적인 관계를 맺고 지속적인 교류를 함으로써 교사의 수업 전문성을 신장시킬 수 있도록 하는 대안적 교사교육의 장으로 평가 받고 있다. 청주교육대학교 교육연구원과 S초등학교의 PDS 또한 교사 전문성 신장을 목표로 하며, 설문 조사와 면담을 통한 요구 분석을 거쳐 동료 교사들 간의 수업 공유와 수업 관찰 및 분석을 주요 내용으로 하는 연수 프로그램이 2010년 4월부터 6월까지 3달간 PDS의 핵심 프로그램으로 운영되었다.
S초등학교의 교사들은 학년별․교과별 학습 공동체의 형태로 PDS 프로그램에 참여했으며, 국어과 수업 학습 공동체에는 1학년 교사 3명과 3학년 교사 3명, 영어 전담 교사 1명 등 총 7명이 참여했다. 총 8번의 모임은 주로 동료 교사들 간의 국어 수업 공유와 수업에 대한 대화를 중심으로 진행되었다. 프로그램 초기에는 수업 관찰 및 분석의 이론을 학습하고 우수 수업 동영상을 함께 보고 이야기를 나누면서 본격적인 수업 관찰 및 분석을 위한 준비 작업을 했다. 이 프로그램에서의 수업 관찰 및 분석이 일반적 수업 장학과는 다르다는 것에 대한 공감을 유도하는 작업도 함께 수행했다. 중반 이후에는 교사들의 국어 수업을 녹화해 함께 본 후 동료 코칭의 원칙에 입각해 수업에 대한 대화를 나누고 후기를 작성하도록 했다. 이를 통해 수업자들 자신의 반성과 성장을 확인할 수 있었다. 그리고 교사들은 동료 교사들과 서로의 수업을 공유하고 분석한 경험이 전문성 신장에 도움이 되었다고 평가했다.
이상의 연구를 통해 이 연구는, 교사들이 대학의 연구자와 협력적 관계를 맺고 국어과 수업 학습 공동체에 지속적으로 참여하면서 동료 교사들과 수업을 공유하도록 하는 PDS 프로그램이 교사의 수업 전문성을 신장시킬 수 있음을 밝혔다
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