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초등학생의 글쓰기에 나타난 언어 발달 양상을 살펴보게 되면 초등학교 논술 교육의 방향을 논의할 수 있게 된다. 초등학교 3학년과 6학년 학생들에게 동화책을 읽히고 독후감을 쓰게 한 후 이를 분석함으로써 학습자의 쓰기 발달 양상을 살펴보았다. 셀만이 제시한 다섯 단계의 관점 수준을 알아보기에 적절한 분석틀로 글에 나타난 태도, 직접 화행, 높임법, 표현상의 특이 사항 등을 정하였다. 필자와 독자의 관계를 드러내는 항목을 분석하였을 때 관점 수준을 파악하기에 가장 적합하다는 판단에서이다. 3학년 학생들의 글에서는 주관적 관점 수준의 표현이 나타났으며, 6학년 학생들의 글에서는 상호적 관점 수준, 제3자 관점 수용 수준의 표현을 찾아볼 수 있었다. 초등학생의 글쓰기에 나타난 언어 발달 양상을 고려할 때 초등학생에게는 정서적 공감 차원으로 논술을 지도해야 한다. 초등학교에서는 상대적으로 논리에 대한 훈련을 하는 논술지도보다 정서적 공감 발달 차원의 훈련을 하는 논술 지도가 선행되어야 할 것이다. 감정을 드러내거나 절제하여 표현하는 방식의 훈련이 초등학교 시절에 이루어지지 않는다면, 중요한 발달 단계를 놓치게 된다. 대입식 논술 지도를 초등학생에게 속성으로 지도한다고 논술 지도의 길이 있는 것이 아니다. 의미 있는 학습을 학습자에게 제공하기 위해서는 학습자의 발달 단계를 아는 것이 필수이다.
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