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7차교육과정에 이어 2007년 교육과정이 개편되었다. 애초의 수정, 보완하겠다는 취지와 달리 고시된 교육과정은 이전의 국어과 교육과정과 판이하게 달라졌다. 교육과정에 내재된 관점 자체가 달라진 것이다. 이전의 국어과 교육과정은 행태주의적 교육관과 심리주의적 언어관에 바탕을 둔 기능주의로 평가할 수 있다. 반면 새로운 ‘2007 교육과정’은 할러데이의 체계기능론에 바탕을 두고, 상황맥락과 장르를 중시하는 새로운 실험이다. 체계기능론의 핵심은 언어의 본질뿐만 아니라 언어의 기능 또한 중시하며, 무엇을 의미하는가와 함께 어떻게 의미하는가를 전면에 내세우는 관점이다. 이 경우 언어는 문화적 맥락과 분리될 수 없으며, 장르론의 토대가 되며, 사용된 언어는 언제나 주제field, 양식mode, 태도tenor 등 언어사용의 주체들의 성격에 따라 상황 맥락에 관여한다. 따라서 할러데이의 체계기능론에 따르면 언어는 정태적이라기보다 한층 역동적이다. 이러한 새로운 관점에 부응하기 위해서는 국어교육의 실제 또한 달라져야 한다. 현재 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 등으로 엄격하게 구획된 영역 구분은 사라져야 한다. 대신 문학작품을 바탕에 두고 다양한 활동을 통합함으로써, 언어교육이 실질적이고, 유의미하며, 효과적인 방향으로 진행되어야 한다. 이를 위해 이 연구는 먼저 읽기/쓰기의 통합을 모색하고자 한다. 다양한 방법들이 있을 수 있으나, 우선적으로 ‘읽기 과정/쓰기 과정에 따른 통합’과 ‘활동의 성격에 따른 통합’을 상세하게 제시하였다. 나아가 이들 새로운 읽기/쓰기의 통합적 활동이 어떻게 현실의 국어교육을 변전시켜 나갈 수 있는지, 구체적인 함의들을 제시하였다.
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