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교사의 수업활동과 평가활동은 교사전문성을 구성하는 중요한 두 축이다. 본 연구는 교사의 수업활동과 평가활동과 관련된 변수들을 탐색하고, 이들이 학생의 자기조절학습이나 학업성취도에 어느 정도 영향을 미치는지를 구체적으로 검증해보았다. 연구 자료는 서울교육종단연구(SELS 2010) 데이터 중에서 초등학생 4,647명과 그들의담임교사 217명을 연계한 것이다. 본 연구를 통해 확인된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 수업활동에는 배경적 특성과 더불어 교사가 속한 조직문화적 특성이 상당한 영향력을 행사한다. 둘째, 교사의 평가활동에 교사의 성별, 최종학력과 같은 배경적 특성이 영향을 준다는 점에서 수업활동과 공통적이었다. 그러나 교사가 지각한 조직문화적 특성의 영향력은 수업활동에 비해 상대적으로 작다는 점에서 차이가 있었다. 셋째, 교사의 수업활동과 평가활동이 자기조절학습을 매개로 학업성취도에 영향을 미치는 관계를 가정하였던 본 연구의 이론모형은 우수한 적합도를 나타냄으로써교사의 수업·평가활동은 학생들의 학습에 긍정적인 작용을 한다는 점을 확인할 수 있었다. 넷째, 교사의 수업활동은 학생들의 학업성취도에 자기조절학습을 통하여 간접적인 방식으로 작용하는 반면 평가활동은 직접적으로 영향을 준다는 점에서 차별성을 나타내었다. 이상의 여러 연구 결과는 교사의 수업활동과 평가활동이 학생들의 자기조절학습과 학업성취도에 영향을 주는 중요한 활동임을 보여주고 있다.
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