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본 연구의 목적은 수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 학생들의 수학 학습태도와 수학 학업성취도에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 본 연구에는 서울 A 초등학교 4학년 통합학급 한 반이 실험집단으로, 다른 통합학급 한 반이 통제집단으로 참여하였다. 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 비장애학생과 통제집단 비장애학생의 수학 학습태도와 수학 학업성취도 간에 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 실험집단 장애학생과 통제집단 장애학생의 수학 학습태도에 나타난 변화정도와 수학과 학급차원 또래교수가 장애학생의 수학 학업성취도에 영향을 미치는지 알아보기 위하여 기술통계 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 비장애학생은 통제집단 비장애학생에 비해 수학 학습태도 검사에서 높은 점수를 받았으며 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 장애학생은 통제집단 장애학생에 비해 수학 학습태도 검사에서 높은 점수를 받았다. 셋째, 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 비장애학생과 통제집단 비장애학생의 수학 학업성취도를 비교한 결과, 기술통계상으로는 실험집단의 점수가 통제집단에 비해 높았지만 이 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 넷째, 수학과 학급차원 또래교수에 참여한 장애학생의 수학 학습 문제지의 수학 점수는 향상되는 변화 추이를 보였다. 본 연구는 수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급에서 비장애학생과 장애학생 모두에게 효과적인 한 교수 전략임을 입증하였다는데 의의가 있으며 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 제시한다.
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