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본 연구는 초등 역사교육만의 정체성 부재라는 문제인식에서 논의를 출발하였다. 이에 후설(E. Husserl)의 현상학과 생활세계(life world)에 주목하였다. 후설의 생활세계는 학습자 개인을 주체로 개인이 의미를 부여하는 대상을 교육의 출발로 해야 한다는 점에서 초등 역사교육에 함의를 준다. 초등 역사교육에서 생활세계에 기반한 방향을 설정할 때 지향성과 지평의 개념은 함의를 준다. 생활세계의 지향성의 개념은 역사학습에서 학습자를 의미 창조자로서 인식하게 한다. 생활세계의 지평과 역사성의 개념은 초등 역사학습을 현재에 기반한 학습의 중요성을 일깨워준다. 결국 생활세계에 기반한 교육의 의미는 개인을 중요시해야 한다는 것이다. 본 연구의 시도는 초등 역사교육의 학문적인 정체성 확립을 위해 인식론적·철학적 단초를 제공했다는 점에서 의미가 있다.
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