지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
이 논문에서는 첫째, 우리나라 초등학교 저학년 통합교육과정의 의미를 통합교육과정 이론의 역사적 변천 속에서 재해석하였다. 둘째, 우리나라 초등학교 저학년 통합교육과정이 “미분화된 학습자의 심신 발달에 맞는 교육과정”이라는 주장과 “생활 중심이 가정에서 학교로 옮겨지는 시기이기 때문에 교육 내용을 생활과 경험 중심으로 배열하는 교육과정”이라는 의미가 타당한 것인가를 현대 학습과학 이론에 비추어 분석하였다. 마지막으로, 이러한 분석에 기초하여 초등학교 저학년 통합교육과정의 개선 방향을 탐색하였다.
우리나라에서 사용하는 통합교육과정의 의미는 진보주의 시대에 사용된 생활주제 중심의 중핵교육과정과 유사한 것으로 나타났다. 차이점은 우리나라에서는 통합교과가 형식적 교과의 지위를 가지며, 국가가 각 통합교과의 생활주제를 결정하고, 교과서, 교사용 지도서를 개발하는 체제이었고, 진보주의 시대에는 교사가 학생의 생활에 필요한 교육과정을 개발하는 체제이었다. 학습과학 연구들은 학생들의 인식의 통합이나 경험의 통합에 교과의 역할이 크다는 점을 확인시켜주었다. 교과의 구조를 중시하면서, 교과내, 교과간 적절한 상호작용을 통한 지식의 활용을 고무하고, 아는 지식을 가지고 유연하게 사고하고 새로운 방식으로 활용할 수 있도록, ‘이해’를 목표로 하는 초학문적(meta-disciplinary) 교육과정 접근이 대안이 될 수 있음을 밝혔다. 또한 기존의 통합교과들은 2009 개정 교육과정에서 제시된 교과군으로 재편이 가능하다는 점을 논의하였다.
목차
등록된 정보가 없습니다.
참고문헌 (0)
참고문헌 신청이 논문의 저자 정보
최근 본 자료
댓글(0)
0