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본 연구의 목적은 인식론적 신념, 성취목표지향성, 자기조절학습 그리고 학업 성취간의 인과 모형을 설정하고 적합한 인과 구조를 탐색하는 것이었다. 대구시내 초등학교 6학년 학생 280명을 대상으로 인식론적 신념 검사, 성취목표지향성 검사와 자기조절학습 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 공변량구조분석 결과, 인식론적 신념, 성취목표지향성, 자기조절학습, 그리고 학업 성취 변인간의 구조적 관계를 설명하는 수정 모형이 적합한 모형으로 평가되었다. 세련된 인식론적 신념이 성취목표지향성을 매개로 자기조절학습과 학업 성적에 주는 직, 간접적인 효과를 분석한 결과, 자기조절학습에 대한 직접 효과가 가장 큰 변인은 세련된 인식론적 신념(.310)이며 그 다음으로 숙달접근목표(.217), 수행접근목표(.161)순으로 나타났다. 학업 성적에 대한 직접 효과가 가장 큰 변인은 세련된 인식론적 신념(.327)이며 그 다음으로 자기조절학습(.265), 수행접근목표(.161)순으로 나타났다. 자기조절학습에 대한 간접 효과가 가장 큰 변인은 세련된 인식론적 신념(.127)이며, 학업 성적에 대한 간접 효과가 가장 큰 변인은 세련된 인식론적 신념(.116)이며, 그 다음으로 숙달접근목표(.057), 수행접근목표(.043)순으로 나타났다. 따라서 세련된 인식론적 신념은 숙달접근목표, 수행접근목표, 자기조절학습 및 학업 성적에 유의미하게 직접 효과를 미치고 있으며, 세련된 인식론적 신념은 숙달접근목표와 수행접근목표를 매개로 하여 자기조절학습과 학업 성취에 간접적으로 영향을 미치고 있다.
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