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본 연구는 교과교육에서 교사전문성의 핵심인 교과교육학적 지식(PCK)에 초점을 두고 그간의 선행연구를 비판적으로 고찰하여 내러티브를 활용한 지식 개발의 예비적 탐색에 목적을 두고 있다. 교과를 가르치는 교사의 교수 행위와 교수 전문성은 다양하게 논의될 수 있다. 최근에 교수 행위를 해석학적인 입장에서 조망하는 연구가 증가하고 있다. 이 입장에서 보면 교사의 교수 행위는 교사의 내러티브와 밀접하게 관련이 있다. Shulman에 의해 제안된 교과교육학적 지식은 그 자체가 내러티브적 앎의 표현이다. 이런 점에서 PCK는 교사의 내러티브와 본질적으로 관련되어 있다. 기존에 이루어진 연구 경향을 개선하고 교수 전문성을 극대화하기 위해서는 이 점에 주목하여 PCK 개발에 관심을 기울일 필요가 있다. 교사의 내러티브를 활용하여 PCK를 개발하는 일은 일차적으로는 수업 효과성을 제고하는 일이지만, 본질적으로는 교과의 정수를 경험하게 하는 수업, 다시 말하면 교육의 근본적 목적인 교과내면화를 실현하는 일이기도 하다. 이 점에서 본 연구는 가치를 지닌다고 볼 수 있다.
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