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본 연구는 다문화 사회에 적합한 교사들을 길러내기 위하여 교사들의 교육에 필요한 교육과정 모형을 탐구하고, 한국의 실정에 적합한 교육과정 모형을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 단일민족이라 여겨지던 한국에서 다문화 교육이 필요한 이유를 사회변화와 다문화 가정의 현황을 통하여 살펴보았다. Bennett의 모형에 근거하여, 다문화 교육의 의미와 범위를 ‘평등교육, 다문화적 능력, 교육과정 개혁, 사회정의를 향한 교육‘으로 정의하였다. 교사 교육과정 개발 모형으로 Baker, Bennett, Ford와 Harris의 모형을 고찰한 후, 이를 토대로 한국 다문화 교사 교육 교육과정 개발을 위한 탐색적 모형을 제시하였다. 탐색적 모형은 인종, 민족, 문화, 성별에 대한 지식 습득, 지구 상황과 세계적 역학 관계 인식, 자아와 민족정체성 확립, 차별과 편견 없는 태도 형성, 교육과정 개혁을 위한 다문화적 능력 배양, 사회정의를 향한 행동기술 습득의 6단계로 나누어진다. 6단계 중 1,2 단계는 지식습득단계, 3, 4단계는 태도 발전 단계, 5, 6단계는 실행 개입 단계로 나누어진다. 이러한 단계는 교육과정을 설계할 때의 편의를 위하여 위계적인 모형으로 제시되었지만, 실제적인 교수에 있어서는 교수자의 필요와 학습자의 준비도에 따라 변화되어질 수 있다.
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