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본고는 행위, 인지, 학습 등을 정의하는데 있어 전통적인 인지심리학의 관점과는 획을 긋는, 상황학습론(Situated Learning)의 본질을 밝히는 것을 연구목적으로 한다. 상황학습론은 1980년대 들어서 주목받고 있고, 이는 전통적인 인지심리학에 대한 대안적인 인식론이라고 할 수 있다.이 목적을 달성하기 위해서 먼저 상황학습론이 비판하는 전통적인 인지심리학이 메타이론(meta theory)으로서 채용하고 있는 전제를 되짚어 본다. 그리고 상황학습론의 본질적인 의미에 대한 탐색을 도모한다. 여기서 상황학습론의 본질을 음미하기 위해 전통적인 인지심리학과 대비되는 상황학습론의 인식론적 관점을 파악해보고, 그 관점에 기초해서 상황학습론이 어떻게 행위, 인지, 학습 등을 새롭게 정의하는지를 검토한다. 그리고 지금까지 얻은 지견에 기초해서 어떻게 학교를 특정한 문화적 실천의 공간으로서 자리매김할 수 있는지를 탐구한다. 마지막으로 상황학습론에 기초해서 국내의 상황학습론의 오해와 왜곡을 비판적으로 검토한다. 이러한 시도는 상황학습론의 메타이론으로서의 가능성을 탐구한다는 의미에서 상황학습론의 확장과 연결된다.
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